封面新闻记者 张峥
美术课不仅是写写画画，掌握一项技能。2020年10月，国家出台的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》明确提出，新时代美育教育不仅仅需要学生能够掌握一到两门艺术特长，更需要培养学生审美和人文素养。
12月4日，《中学艺术教学与多学科融合及STEAM课程的实践研究》市级教育科研课题开题报告会在成都市实验外国学校举行，会上交流了美育教育的实外经验，“实外从2004年就开始尝试美术STEAM融合课程，以美术知识为载体，把美术与音乐、语文、地理、历史、心理、体育等多学科教学融合在一起，开展美术学科的综合性学习，“通过艺术与多学科融合课程的学习，学生对美的追求、对生活的热爱，定会使他们的一生积极向上，受益终身。”成都市实验外国学学校艺术组负责人刘畅说。
美育 对学生审美和人文素养培养
“以美育人、以美化人、以美培元”。美育是学生全面发展不可缺少的必修课和“营养基”，肩负着培养担当中华民族伟大复兴大任的一代新人的重要使命。
美育教育的主要内容和功能是什么？此前，中央美术学院院长、中国美术家协会主席、教育部艺术教育委员会副主任委员范迪安对《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》进行了深入解读。“美育不仅仅是上一点技能课、写写画画、吹拉弹唱，重要的是要对学生的思想素质、人文修养、审美能力、精神境界全面培养，它的功能是在素质、修养、能力、境界这些方面，它也要贯穿于我们讲的全过程、全方位育人的全面性。“
按照新时代学校美育工作的要求，美育最核心的意义和价值是培养学生深层次的综合素养，而这样的一种审美和人文素养的塑造需要学生了解艺术的知识和技能，需要学生有体验、欣赏美和艺术的能力，同时也需要我们每一个同学都能够掌握一到两项艺术的特长。
基于美育具有跨学科的性质，又有实践性的特点。从2004年开始，成都市实验外国语学校开启了美术教学与综合实践活动整合的早期实践，比如我们早期进行的“月饼过度包装背后的思考与探究”，“校艺术节雕塑、名画真人秀COSPIAY表演”等艺术综合探究活动。
“这两个活动在当时的美术教学实践探究中都是理念领先、超前的，学生们在活动中自主学习、探究月饼过度包装背后的社会、人文、经济问题；演绎画中人物，更深入体会名画、雕塑的内涵。”刘畅告诉记者。
月饼过度包装背后的思考与探究
2011年校艺术节雕塑、名画真人秀COSPIAY展演
如何将不同学科与美术产生关联，如何将综合实践活动渗透到美术教学常态中？16年来，成都市实验外国语学校通过美术STEAM（融合）课程进行了探索和实践。
·美术+音乐学科融合·
美术STEAM融合课程与音乐学科整合，提升学生的艺术修养
● 艺术STEAM课《走进彝族》
学校美术、音乐艺术组根据学校年会主题“聚集核心素养，优化课程品质”，全艺术组老师齐心协力，通力合作，各自发挥所长，在两个多月的时间中研究、探讨、试讲、打磨出了一堂美术、音乐两位老师双师同堂上的《走近彝族》STEAM展示课。
课程以彝族舞曲、彝族漆器为契合点将美术、音乐课整合为一堂艺术文化课题。把美术中的速写、色彩、图案、纹饰、构图运用和彝族服装设计，音乐中的舞曲的节奏、韵律、曲调结合为一个活动，学生在艺术教师的唱、弹、画、舞的示范引领下，伴着祝酒歌，穿着自己设计的彝族图案服饰师生共舞，全方位的走近彝族的生活、艺术和文化。
·美术+心理学科融合·
综合实践《我与压力同行》
直升、中考给学生们带来了沉重的学习压力、心理压力、精神压力，对常见的考前心理压力问题进行及时的疏导、开解非常有必要。学校心理组、艺术组三位老师共同为初三中考学生带来了一堂“考前大型团体减压心理辅导”课，创新进行学科融合综合实践“表达性艺术心理治疗”主题活动——《与压力同行》。活动让学生通过舞动、绘画和心理辅导活动暂时放下学习的压力，放松心情，并通过自身体验了解压力释放的途径方式。音乐老师带领学生进行“舞动释放”，美术老师带领学生伴随着钢琴曲，用抽象的绘画形式进行“绘画减压”，通过“表达性艺术治疗”使学生产生的各种情绪得到宣泄；心理老师用冥想练习与心理团体辅导活动“无敌风火轮”让学生带着绘制的情绪画纸集体行走，使学生在游戏活动中体验成功、失败、团体合作、共赢、突破等各种启示。
2020年，新冠疫情爆发，美术再次与心理学科融合，《口罩的表情设计》，特殊时期学生情绪情感的疏导，积极正能量的引导意义深远。
·美术+语文学科融合·
美术STEAM融合课程与语文学科整合，提升学生的文学修养。
文学、音乐和绘画是艺术的不同形式表现。语文学科所选的文学作品对于提高学生的艺术素养有很大的作用。如果在美术教学中注意与语文学科的沟通，不仅可以提高学生的观察能力和鉴赏评价能力，而且能够有效地提升学生的想象能力和构图立意的能力。
初中语文教材的诗词如何更好理解，便于记忆？艺术组尝试和语文老师合作“诗配画”教学。“这种形象思维直观感受、创作画出诗意画，不仅能加强对诗歌的深入理解和记忆，更培养了孩子们的造型能力和主动自主学习的能力。”刘畅解释说。
音乐组组长龚良老师《唱苔》将中国古诗词编曲，同学们朗朗上口
风吹紫荆树...
宝剑锋从磨砺出...
千山鸟飞绝...
·美术+历史学科融合·
美术STEAM融合课程与历史学科整合，提升学生的品行修养。
“曾听来自美国凤凰城康垂德友好学校交流的美术老师说：他们学校讲文艺复兴时期艺术时，专门设置文艺复兴周，通过语文、历史、科学、音乐、美术老师同时分类讲解，学生全方位深入、系统了解文艺复兴时期方方面面的知识，极大提高了教学效率和学生综合学习的兴趣。我受到了很大的启发。”
《历史与社会》学科的教材中不仅有对历史上杰出的艺术家的评述，还有对很多艺术杰作的鉴赏性文字。如果学生具备这方面的知识，就会加深对教材的理解，促进他们艺术鉴赏能力的提高。《人被发现——文艺复兴》这堂课，学生们在美术课堂跨越时空，融入到这样的情节中演绎、体会、感悟作品、体验审美价值，情境交融，记忆犹新，影响深远。
·美术+体育学科融合·
美术STEAM课程与体育学科整合，提升学生协作、创新能力。
学校美术组每年10月以校运会为载体，把美术STEAM融合课程搬到运动场上，让学生们学以致用。学生们分小组合作创意设计，制作出了一件件色彩鲜艳、造型别致、构思独特的运动会宣传品：海报、吉祥物、标志、桌牌、请柬、班牌、队旗、啦啦队的宣传标语等，这些作品在运动会这个特殊的课堂上闪亮登场，尽显各班的风采，不仅为运动员加油、呐喊、助威，更烘托出了校运会如火如荼的氛围，增强了班级凝聚力，实现了体育与艺术，科技与创新，趣味与竞技的完美统一。
校运会上的宣传品设计
·美术+创客设计融合·
美术活动课上，学生还尝试标志设计、家居设计、服装设计、产品创意设计，他们脑洞大开，设计出了许许多多让人感到惊喜的作品。
同学们设计的理想家居和寝室效果图、纸模型
同学们设计的未来餐厅传送装置和可折叠新型课桌
2020年疫情期间同学们设计的创意口罩
我的中国梦黏土、书法作品展
校艺术节“实外人、实外梦”——实外面孔波普头像作品展
“确立以人为本、以多元化为主体的美育教育思想，通过创客、STEAM融合课程渗透到综合学科中，让学生在美术教学中的思维流动起来，在多元文化及无限的空间中感悟美术的无穷魅力。”成都市实验外国语学校校长王建伟说。
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