文章授權轉自 | 十分媽媽（shifenmama8）
作者 | 窈小窈
播音 | 武冰潔
視覺設計 | 樊薇
欄目主持 | 杜潤楠
女兒幼兒園散學典禮，帶回來很多東西：玩具、自然教育課做的樹葉標本、獎勵貼紙，還有老師評語。
女兒一樣樣拿給我看，拿到老師評語時，滿臉期待地要媽媽念給她聽。
評語大致是：
知道嗎？你笑起來真的很可愛，你是個活潑、熱情的小朋友。在幼兒園裡你禮貌、好學，我喜歡聽見你回答問題時響亮的聲音。你的自理能力很強，自己的事情都能很好的完成。
……
女兒聽完嘴角上揚，歡喜地跑去告訴奶奶，說老師表揚了她。
自己的女兒，我懂，更懂老師評語裡的用心。
雖然女兒其他方面不錯，有一點，我是知道的，她有時很膽怯。老師的那句“喜歡聽你回答時響亮的聲音”，是在鼓勵女兒，可以更大膽一些。
挺感謝老師的，選擇用正面鼓勵，讓女兒變得更好。
正面鼓勵，確實是我們教育孩子的一塊法寶。不過，它用起來比較困難。
因為，批評更容易。
小時候，還挺害怕領“家庭報告書”的。每次看到老師寫的學期評語，心裡就直打鼓。
我記得那時，老師經常給我寫“上課不積極回答問題”。以至於，每次拿家庭報告書回家，都要被爸爸教訓。
小學唸了幾年，爸爸就教訓了幾年，但我卻絲毫沒有變化。其實，有過幾次舉手的衝動，都默默放棄了。
現在想來，當時屢次放棄的原因，和每年的評語有一定關聯：越被批評膽小，越是害怕。
尹建莉的女兒圓圓，小時候也遇到類似情況。
圓圓數學不好，一般家長聽到孩子成績差，會想著回去把老師原話告訴孩子，讓孩子能好好學。
尹建莉沒有。
她是這麼和圓圓說的，“你們數學老師說你還挺有潛力的，平時再多做做練習就更好了。”
圓圓覺得驚訝，咦，我數學這麼差，老師還覺得我有潛力。
尹建莉回答：“數學老師這麼多年的任教經驗，那還能看錯啊”。為了不在女兒面前穿幫，尹建莉轉身立即給數學老師打了個電話，讓他碰到圓圓時，也這麼鼓勵下她。
後來，圓圓對數學的興趣大大增加，成績慢慢進步不少。
正面鼓勵有種暗力，可以激發人的潛力，使孩子更有自信的去面對自己的不足。
每個孩子都有自己的優劣勢，過於較真他們的不足，反而是種打擊。
批評也好鼓勵也罷，都是在給孩子貼標籤。
說到貼標籤，相信不少人會想到諸如此類的文章：“別再給孩子貼標籤”“標籤對孩子的幾個傷害”......
其實，貼標籤不是種可怕的教育方式。如何正確貼標籤，才是我們需要考慮的。
有這樣一位媽媽，為了讓孩子各方面表現更好，在餐廳牆上給孩子貼了一張圖表。
這張圖分為兩欄，一欄是孩子的優點，如，懂得幫助別人、說話算數、吃飯不挑食。一欄是孩子的缺點，如，練鋼琴不主動、上學總要催著起床、不會做家務。
把優缺點都羅列出來，出發點是希望通過張表，時刻提醒孩子，哪些做得好，哪些做得不好，可以及時改正。
不過據說，圖表貼了一年，孩子也沒把缺點那欄改正過來。
生活中，跟圖表督促孩子相似的做法，還有很多。譬如，經常會聽到一些媽媽數落孩子：
“他就是膽子太小。”
“做事太磨蹭。”
批評說了一百次，孩子依舊是那個孩子。
看吧，指出孩子的不足，並不見得有督促改正的作用。
常常把孩子的不足掛在嘴邊，實質是一種心理暗示。
簡單來說，我們給孩子貼上批評的標籤，孩子就容易受到消極的暗示，產生自卑和逆反心理：
“我就是膽怯。”
“我數學本來就不好。”
“我是做不好。”
給孩子貼上正面積極的標籤，孩子就容易受到正面積極的暗示，催生出更多自信和能量：
“原來我在老師眼裡並不膽小。”
“看來我數學沒想象中那麼差。”
“我可以做得更好。”
積極的心理暗示，就像一陣潤物無聲的細雨，悄悄滋潤著孩子稚嫩的心靈。
孩子和成人一樣，都喜歡受到肯定，受到激勵。在肯定和激勵中，他們才更容易自信，更容易進步。
正面鼓勵是好，可如何和孩子說呢？
可以把缺點轉換成優點來說。譬如：
孩子偏食，就誇，“喜歡嘗試不同的食物，真好。”
孩子上學磨蹭，就誇，“上學越來越積極了。”
孩子收拾玩具不自覺，就誇，“懂得愛護玩具，不亂放。”
......
誇對了，鼓勵多了，孩子就自覺了，也會變得更好了。
批評是容易的。不需要動用自己的意志，不滿就說，覺得是錯就罵。
鼓勵就難多了。面對孩子的缺點或錯誤，首選得保持大腦理智，另外，大腦皮層還要組織正面的語言，這是不那麼容易的。
淡化孩子的不足，不是忽略孩子缺點，而是對孩子的一種保護。
無論是批評還是鼓勵，都是一種教育，只是在教育孩子之前，我們要先停下來，思考一下：
我正在強化的到底是什麼？
是孩子的優點還是缺點？
是激勵還是消極的？
想明白這些問題，或許我們就知道如何讓孩子變得更好了。
其實，你的孩子不差，他只是缺少一點鼓勵。
責任編輯 | 趙利
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