雞娃，很大程度是一種焦慮情緒的蔓延和宣洩，不如心態放平，以養花視之，養護在我，濃淡由她，畢竟世間花萬種，千姿百態，各有其妍。
小區年輕人多，建了微信群，話題如走馬燈，兜兜轉轉，總不免落在“雞娃”上。所謂雞娃，就是給孩子打雞血，或親自上陣，或藉助機構，從娃娃抓起，全方位促學，急功近利拔苗助長者有之，言傳身教共同進步者也有之，不能一概而論。很多時候，雞娃只停留於口號，偶有家長振臂一呼，廣發資源邀各路豪傑共同打卡，應者寥寥，遂沒了下文。畢竟，上班打卡已應接不暇，能持之以恆陪學的，都是真的勇士。
女兒剛三歲，我雖自詡佛系，卻做不到完全放養。尤其是基礎學科，閒著也是閒著，想讓她早早窺些一鱗半爪，培養興趣也好。初衷是樸素的，實踐起來，卻是山路十八彎，不小心就迷了路，入了障。
作為文科生，數學是我當年夢中驚坐起的魔障之一，跟風報了某網課，看看動畫做做遊戲，光風霽月一片祥和，卻也暴露了女兒計算上的先天不足。5以內的簡單加法，必然要用上手指，左右開弓雙管齊下，點著鼻尖唸唸有詞。點鼻尖點了三個月，老母親終於忍不住，黑雲壓城金剛怒目，卻被同樣忍不住的外婆一語破防，“她才幾歲呀，你這麼大的時候還在玩泥巴，學算數的時候一樣掰手指，恨不得連腳指頭都用上！”捫心自問，我確實有些急躁。所謂啟蒙，有興趣跟得上，不妨一試，接受不了，便是時候未到，強求無益，放彼此一馬，海闊天空，來日方長。便長嘆一聲，隨她點鼻尖去了。
如果說數學是力有不逮，語文之於我女兒，就是壓根不肯給眼神。曾經，我信心滿滿，不指望她七歲成詩，至少從小打好國學基礎，講情懷，以後可以愉快和我交流詩詞曲賦，論功利，高考能夠拿下古詩文這半壁江山。然而人生不如意事十常八九，她對古詩的興趣曇花一現，背了十幾首後突然閉關鎖國，堅決不肯學新的，舊的也忘得七七八八，還經常串臺，背出“飛流直下三千尺，門泊東吳萬裡船”這種奇葩句子。差可欣慰的是，儘管每天睡前一放《凱叔聲律啟蒙》，她就扭作麻花，每個毛孔都在散發抗議，“我要聽小豬佩奇！”卻能錯得這般平仄相協，數字相對，舊體詩的聲律之美，也正在於此。
於是，怕她心生逆反，詩可以不背，啟蒙可以不聽，我依然會見縫插針地給她“洗腦”。草坪放風箏是“忙趁東風放紙鳶”，河畔攀柳枝是“萬條垂下綠絲絛”，媽媽縫釦子是“慈母手中線”，爸爸加班晚是“風雪夜歸人”。某次在餐廳吃飯，牆角有盆景一座，山中有橋，橋邊有鬆，女兒突然指著鬆下的小和尚說，“鬆下問童子。”雖然翻來覆去就想起來這一句，我卻受到莫大鼓舞，藉著現成道具給她重溫了《尋隱者不遇》，此後隔三差五，她會主動提要求，“媽媽，我要聽雲深不知處。”
相對而言，英語竟是最省心的，小豬佩奇功不可沒。這隻神似電吹風的粉紅小豬始終不在我的審美點，奈何女兒也不能免俗的一見傾心。我忽悠她只有英語版本，她便對各種形式的英文學習來者不拒——除了分級閱讀，並且在看動畫片時堅定地表示自己能聽懂。鑑於她現在偶爾撒個嬌，會用英文說媽媽我是如此愛你，書架上那些落滿灰塵的分級讀物，我也就聽之任之了。
其實，雞娃之風古亦有之。宋代科舉延續前朝童子科，對十五歲以下能通經作詩賦者，可以破格命官。相對前朝，宋代的神童們卓有成就的確實不少，楊億、晏殊都是七歲屬文，面對天子親試詩賦也不怯陣，下筆立成，這種天才兒童畢竟是少數，與雞娃無關。倒是江西饒州出了個因神童做官的朱天賜，家家戶戶不管小兒資質如何，五六歲就教以《五經》，還想出用竹籃吊在樹上以免分心的妙招，晝夜苦讀，不可謂不雞血，最後考中的也沒有多少。
前車可鑑，道理亦懂，然而關己則亂，和朋友吐槽，送我四個字，靜待花開。乍聽頗有些雞湯，仔細一想，雞娃這個詞，本身就功利了些。在此語境下，娃已非娃，被分成三六九等，厲害的是牛蛙，弱一點的，甚至只能退化成蝌蚪。雞娃，很大程度是一種焦慮情緒的蔓延和宣洩，不如心態放平，以養花視之，養護在我，濃淡由她，畢竟世間花萬種，千姿百態，各有其妍。君不見苔花如米小，也學牡丹開。
當然，希望女兒到了真正為學習雞飛狗跳的年紀，我還能保持這般心態吧。（鄧婉瑩）
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