現代父母雖然重視早期教育，但仍缺乏有效的陪伴。怎樣才是有效的陪伴？日前，教育部中外人文交流中心等主辦的在線“2020中國——新西蘭學前教育研討會”上，作為中方唯一的一線園長代表，中國福利會託兒所所長方玥分享了探索構建1—3歲嬰幼兒早期教養家校共同體。
教師是準備環境、觀察和支持親子互動的主角，家長是開展親子互動的主角，嬰幼兒是探索活動的主角，這個共同體裡，希望學校與家庭擰成一股教育合力，有效陪伴孩子，促進嬰幼兒健康成長，形成家長、學校、孩子三贏局面。
【放下手機俯下身來耐心傾聽】
“我們反思這些年來的早期教育實踐，訪談了教師與家長，最終發現最有效的陪伴就是讓孩子成為他/她自己。愛的根本是理解、瞭解孩子，才能真正幫助孩子成長。”方玥說。
如何構建這個共同體？在她看來，環境是無聲的教育載體，創設豐富多元的環境，為親子互動提供載體。在為家長和孩子提供各種早期教育活動的同時，中福會託兒所也將給各種環境與材料賦予教育的意義，比如：運動環境“小山坡”，在外人看來可能是一個再普通不過的斜坡，但對於20個月的寶寶而言，他們看到這樣一個小山坡，就會一遍又一遍地不停地爬上爬下。一些膽小的孩子也會受到同伴的影響，開始嘗試爬坡，家長更能在孩子運動時與其互動。
寶寶吃飯難，是很多家庭會遇到的問題。託兒所設計了富有安全感的就餐環境，尊重寶寶的用餐節奏，提供“大人一把勺子，寶寶一把勺子”的就餐模式，讓家長明白小勺子給寶寶，先讓他們自己吃飯，而大勺子則是在寶寶實在有困難的時候，再適當地幫助寶寶，讓寶寶建立成功感的同時，鼓勵寶寶自己選擇食物、獨立進餐。
對家長親子互動的指導，方玥認為，在現場及時溝通比較有效。在實踐過程中，她還總結了不少親子互動的有效策略，比如：告訴家長在親子活動中“無條件關注”，就是關掉手機，目光追隨孩子，全情投入。
方玥還希望，家長能俯下身來，耐心傾聽孩子的每個發現，告訴家長在親子活動的間隙鼓勵孩子同伴交往，提示家長要悅納孩子的成功與失敗，將欣賞的眼光投向孩子，提醒家長要用“幫助”代替“包辦”。當孩子遇到困難時，嘗試用語言鼓勵指導孩子，而不是剝奪孩子探索的權利。
【低齡遊戲如何在家遷移】
開設“父母課堂”，通過情境研讀思考，從而提升家長育兒水平。長期以來，中福會託兒所一直主張通過研讀、討論家長們親身經歷的一些寶寶成長故事，來解決家長育兒過程中的各種問題。這些“父母課堂”的素材來自家長，然後再以家長能夠理解的方式傳授給他們，深受家長喜愛。
每學期，託兒所會在健康飲食、衛生保健、入托銜接等方面開辦家長沙龍與講座，針對不同問題，召開小型個別化諮詢。在日常生活中，教師還會在微信群中帶領家長普及育兒知識，推薦優秀讀物，分享育兒經驗，幫助家長能更好地領悟低齡教養活動中各種教育行為的意義。
低齡教養遊戲在家庭中遷移，也相當重要。經過一段早教中心的學習，老師驚喜地發現，很多家長還能利用所學，舉一反三，在家庭中遷移。在早教中心開展的凳子游戲、室內玩球、開車遊戲，爸爸媽媽回家後，在家中利用書籍、水瓶、椅子、紙箱等各種生活中的物品拓展了凳子游戲。在學校觀察老師和寶寶一起玩球后，家長在家用水杯設置障礙增加難度，和寶寶一起玩球。學校的開車遊戲帶給家長靈感，家長利用家中的臉盆做成小車，帶著孩子做各種有創意的遊戲。
“從原來單純的早教轉換為早教指導，從原來只關注孩子到漸漸關注陪伴者，從做系統早教課程到嬰幼兒教養與家庭教育並舉，加強對家長科學育兒的指導，關注親子陪伴質量。”方玥說，這個過程中，教師提升了有效指導的能力、嬰幼兒獲得了多方位的學習和發展、陪伴者學習了科學育兒的理念和方法，教師、幼兒、陪伴者相輔相成、相伴成長。
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