为什么孩子上课听课却总是听不进去？我们家长有一个动作，给孩子带来了很大的干扰，可以这么说，根源就在我们家里。
很多妈妈告诉我，自己孩子上课时总是走神，无法听进老师说的话，由此导致学习效率低，作业不会写，上课做小动作等等，都与此有关。
我们来看看一位妈妈的事例。
这位妈妈看了孩子的训练成绩，很是发愁。
我一看，这还只是训练的初级阶段，用于训练孩子的听知觉。
她说，按训练的要求，跟孩子说了后，孩子一脸茫然，也总是说不出到底漏掉了什么数字。
我的心里释然，这种情况非常常见。
有很多孩子，上课时看起来在听课，但一堂课下来，你问他学了什么，他往往说不出什么来。
有些孩子看起来上课左顾右盼的，但他却能告诉你老师都讲了什么。
怎么会这样？
很明显，孩子的专注力不够集中，特别是在听知觉方面。
什么是注意力呢？
脑科学家对注意力的定义是，人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。
注意两个关键词：心理活动（主动与自我控制）、指向与集中（聚焦）。
从使用的通道上来看，注意力则可以分为视觉注意力、听觉注意力、知觉转换注意力和空间感知注意力等4大板块。
视觉注意力，就是老师上课时，孩子看着老师，盯着黑板上所写出来的字词，这个过程中运用到的，就是视觉注意力。
如果我们发现孩子有考试漏题、阅读串行、漏字等等情况，就要注意孩子的视觉注意力是否发展得不够好。
听觉注意力，则是老师在讲解课本时，孩子听到的内容。听觉注意力差的孩子，在老师讲解生字、新公式、古诗时，往往很容易走神，跟不上老师的思路。
知觉转换注意力很好理解，比如老师要求孩子们抄写黑板上的字，这就需要孩子们能看黑板上的字，然后转换成手的动作去抄写。
而一个知觉转换能力差的孩子，他在抄写时就会显得吃力，他或许需要看一眼抄一下，一个字也要抄很久还容易抄错。他在手眼协调方面的表现，也是不尽人意。
以上，是一些概念，这些值得我们记住。
同时，很有意思的是，孩子在听知觉方面表现不佳，又往往跟妈妈的一个常见的行为有关。这种行为我们常常或多或少的存在。
那就是面对孩子，我们总是不免会说得过多，讲得太久，以至于成为了一个啰嗦和唠叨的妈妈。
如果你发现，你说话时，站在你面前的孩子看着你，眼神却是空洞的，心思早就不在了，这说明一点，你的话对孩子就是左耳进右耳出，他已经把你的话，做了自动的屏敝处理。
更有甚者，凡是说话特别多的妈妈，会沮丧地发现，说了一大堆，孩子当时说懂了，知道了，实际上完全没有效果，第二天往往还是会重犯。
这说明，我们的沟通出了问题。而且这种问题正在严重地影响孩子的专注力。
特别啰嗦的妈妈是什么标准呢？
1、以这样的话来开始：怎么又开始搞小动作了，你怎么又犯老毛病？
2、开始翻旧账：怎么又来了，你总是这样！这里的长短因人而异，配合上情绪后，就是一种万分嫌弃的表现。
3、更令人无语的是，越说会越生气，越生气会越有情绪。这种时候让她控制情绪？不存在的！相信妈妈们一定深有体会。
4、如果我们面对孩子的问题，感觉越说越想说，越有话说，那就要小心了，我们正在变成一个啰嗦和唠叨的孩子。
再来看看，孩子是什么反应呢？
1、反感和抵触，一进入这种状态，母子间就好像都控制不住，妈妈唠叨孩子反感。
2、情绪化很严重，孩子对特别啰嗦的妈妈，是非常烦躁的。
3、左耳进右耳出，这种是无法直接反抗时，孩子会采取的方式，此时孩子已经关闭了自己的通道。
4、特别接受不了别人的长篇大论，反应在学习上，就是听到老师的课，往往很快就进入到昏昏欲睡的状态。
实话实说，我们也不能说孩子专注力上，特别是听知觉的专注度上，都是妈妈的啰嗦所致。但不可否认的是，凡是妈妈啰嗦的，孩子在听知觉方面的表现往往并不理想。
要改变的做法，是知易行难的做法。
1、改变说话的习惯
我们和孩子的沟通，要简练，有价值，言之有物，不要因为今天慢了5分钟，于是把过去所有慢的事情和情绪都搬出来。
这种习惯要改变，需要有意识的要求自己，只对事不对人，只说现在的事不说过去的旧账。
2、获取孩子的反馈
沟通是否有效，一定要有孩子的反馈。
讲完，让孩子复述一遍，这个过程是对沟通结果的确认。而且孩子需要有反馈，就一定要听我们说什么，否则是无法说出来的。
复述的过程可以提示，看看孩子哪里没听清楚的，再次强调。这样才能真正让孩子记住。
3、学会用三明治沟通方法
批评孩子时，直接上来就说，实际上效果并不一定理想，我们完全可以用一种特别的沟通方法。
那就是先肯定孩子三个好的地方，再提出不足和需要改变的地方，最好再加上鼓励，这就像是三明治一样，先肯定后提期望，更容易为孩子所接受。
比如：宝贝，你今天写作业很仔细，字写得很认真，而且自己独立完成的，做得很好，妈妈非常开心。要是你在写数学时，也能像写语文作业一样认真，也会检查，那就更好了。妈妈相信你下次一定能做到！
那么，我们要帮助孩子提升专注力，是不是又有了一个可以帮助他的方向呢？
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