过度兴奋、好动
孩子的气质类型不同，有的活泼好动、积极主动、容易兴奋；有的文静拘谨、消极退缩、不易兴奋，这没有对错之分。
家长需要尊重孩子的气质特点，不要试图彻底改变，但可以适当引导，逐渐改变。
管教孩子不能仅仅告诉他“不要这样，不可以那样，不许……”，而要告诉他“要做什么，可以干什么”，并为他安排活动内容（动静结合），明确告知规则，做到即给予奖励和表扬，做不到就取消奖励。
假如孩子的过度兴奋和好动经常影响规则（课堂纪律、游戏活动、家庭生活和社会准则），导致学习、同伴关系、自身安全和家庭生活等受到显著影响，则可能超出了正常范畴，需要及时寻求专业人员的帮助。
没有耐心、注意力不集中
学龄前儿童主动注意能力发育尚不完善，集中注意的时间不超过 20 分钟容易受外界因素干扰。
学习时间和内容要结合孩子的发育特点进行，要寓教于乐，分段进行，减少干扰，逐渐延长注意时间，同时需要家长的帮助和鼓励。
要区分孩子是注意力不够还是能力不够：孩子往往在薄弱的方面显得没有注意力和耐心，这个时候应该提高这方面的能力，适当从难度较低的任务着手。
不高兴就发脾气、哭闹、打自己
每个人都有情绪反应，并需要发泄情绪。
孩子在不高兴时以上述方式发泄情绪，家长首先要接受和理解孩子的情绪。
同时要理解这个年龄的孩子难以正确用语言表达自己的情绪，只能用这些行动表示，而且之前的经验使他们发现这些方法是管用的。
家长可以帮助他们学习表达情绪，用陈述的方式替孩子翻译当时的情绪反应，如“你最喜欢的娃娃坏了，你很伤心”，同时可以采取一些行动，如“我们一起看看可以修吗？”
不要刻意阻止孩子的哭闹，只需要阻止一些过分的行动，如破坏东西、伤害自己和他人，还可以采用一些正常的发泄方式，如打被子和枕头，在规定区域扔软体物品等。
假如明知孩子是向家长示威或无理取闹，则冷处理，不与理睬。
不会说、说话少、表达不恰当
孩子的说话有较大的个体差异，要与同年龄大部分的孩子比较才有参考意义，或听听幼儿园老师的评价。
营造儿童语言学习的良好环境，围绕儿童感兴趣的活动进行互动，尽量让孩子主动发起交流，不要都是以家长提问的方式让孩子回答。
语速缓慢、简单、吸引孩子倾听、等待孩子回答，如孩子表达不恰当也不要明确指出，可以将正确的表达方式说给孩子听一下即可。
不建议逼迫孩子讲话，但要创造一些他必须求助于你的机会，如需要的东西没了；常规的活动改变了；还需要你帮助摆弄一下玩具才能继续等。
减少电视、电子游戏、早教机的使用，多与家长进行游戏活动，以增加交流学习的机会。
语言发育迟缓是 2 岁儿童常见的发育问题，发生率约 15%，3~4 岁后其中的 50%可以转变为正常，而仍然维持语言落后状态的儿童除语言表现异常外，还有更多的行为和情绪问题，甚至影响学习。
早期发现，早期干预是有效的手段，切勿盲从“金口难开”，以致错过早期干预的时机。建议去医院进行必要的检查。
体重增长缓慢、睡眠问题、呕吐、流口水、心智稚嫩、不报告大小便
这些问题的原因比较复杂，需要医生根据每个孩子的具体情况进行分析判断，再结合一些必要的辅助检查明确原因，然后才能采取针对性措施，因此建议去医院就诊。
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