作者：张永群
近日，中南大学某老师在朋友圈的一段吐槽引发热议，“给多少90分以上的人，是试卷的结果，不是教务办定的指标”，“把50个学生从90分改成80分？理由是啥？成绩不服从正态分布？”
15日，学院相关负责人在接受采访时表示，学生考高分的情况是存在的，只是双方在沟通上有误会，现在误会已经解除。尽管澄清是个误会，但讨论并没有停止。因为成绩服从正态分布的问题，确实戳中了大学生的痛点。
“正态分布”是概率论中的名词，指的是数据的高峰位于中央，左右两侧大致对称。这种“中间高、两头低”的形态反映在学生的成绩上，就是大部分学生只能得到中等的成绩，90分以上的人不能超过一定比例，当然也得有一定比例的低分。目前，国内不少大学都有类似的规定，网上爆出的某知名高校公选课及大类课程的标准是，90分以上不大于20%，80分以下不少于30%。
在互联网上的相关讨论中，很多大学生表示苦正态分布久矣。因为在成绩要服从正态分布的前提下，学生们的成绩变成不按实际分数而按排名，不看你是否掌握了要求的知识，而看你在选课的同学们中的相对位置。也就是说，不管你如何努力，只要有人比你更努力，你就有可能还是80分，这就导致了同学们之间的内卷。更有人为了取得更高的平时分，不停给老师发邮件，或者下课跑去“明知故问”一通，通过积极的交流来博取好印象；或是为了获得更好的考试分而不断自我加码，甚至盲目追求字数，而让完成试卷或论文的成本变得越来越大。
当然，“正态分布”有它的科学性和可取之处。除老师的教学水平外，出卷难度、评分标准不同老师也参差不齐，以正态作为衡量标准和调节手段，可以更好地预防水课。正如中南大学某学院负责人在接受记者采访时所说，有成绩分布异常时，会建议老师分析原因，并对今后的命题、评卷等工作进行优化。
但要看到的是，“正态分布”是基于大样本的，被作为小课堂上严格执行的成绩标准可能不太合适。很多人为了日后保研、拿奖学金、入党或是出国留学，都在成绩上下苦功。机械化的操作意味着在用机制逼着大学生走向内卷，从追求学到多少知识，到追求考的好、考的比别人好。
大学生们作为一个社群，群体的互动中对个体也有着不容忽视的影响。同一所大学的学生经过高考的筛选，应该说水平不会差的太远。他们之间应该是共同努力，水涨船高的关系，而不应该你下我上，在一个被擡得越来越高的基准线下，拼命学习，各自为战，陷入囚徒困境。
竞争压力不可避免，但这不意味着每一次考试都必须分出个高低胜负、三六九等。教育也可以大大方方承认“大家都很优秀”：优秀不是只属于少数人，优秀只属于努力的人。愿每一位努力的大学生，都不被机械地“正态分布”。
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