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上联:小偷偷偷偷东西,千百年来对出的下联无数,不过都很牵强

文化 小春说历史

上联:小偷偷偷偷东西,千百年来对出的下联无数,不过都很牵强

对联作为我国优秀的传统文化,它应用广泛,旋律优美,形式活泼,概括性强,读起来朗朗上口,易记易懂,广为大众喜爱。

由于对联具有永恒的生命力,成为中华文化传统的精品,历来被国人作为文化教育的一项重要内容培育下一代。古代童蒙教育的“对课"(即“对对子)就是对联写作的基本功训练。

鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》一文曾有过一段描述:“正午习字,晚上对课。……不过给我读的书渐渐加多,对课也渐渐地加上字去,从三言到五言,终于到七言”。

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为什么初入学不久的孩子就要“对课”?

首先,通过“对课”,可以掌握字、词、句等语言基础知识及写作技能。因为要学会对对子,就必须掌握字的形、音义,词性,句法。

虽然古代不如现代有一套较科学的语法系统,但起码要具有这方面的语感。

其次,对子作为一种结构形式,普遍运用于诗词曲赋创作中,五七言律诗的颌联、颈联,排律自始至终的联语,绝句也可用联,词谱牌中除一般对仗外,还发展了流水对、扇面对等型式的对仗句,骈赋乃至民歌民谣中都十分注意对联艺术的运用。

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再次,对联的修辞,更广泛地运用于各类文章写作中,如戏剧的唱词、小说的回目、行文的妙语警句等等,往往由于对联的运用,大大增强其艺术魅力及效果。

如果再从对联丰富的格调,诗的意象,词曲的句法等兼众体之长方面考究,学会对联写作,也就打下了诗文写作的基础,那么童蒙教育期间开设“对课”,实属我们古人的一着高招。

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然而,“对课”现状如何?如今除了七八十岁以上进过私塾的人外,大多数中国人,至多只了解个大概。这是语文教育中国宝的失落。

究其原因,大约是民国以来,提倡新学,反对“旧学”,连同“对课”也反掉了。新学是从西方学来教育制度,照搬外国,摒弃了中国蒙学的优秀遗产和传统,当然不会有“对课”的立足之地。

再者,对联虽说身为诗词赋“众姊妹”之长,兼众文体之美,可是在文坛上却没有地位,在文学史上更没有位置。人们只把它当做“诗余”、“雕虫小技”。

对联国宝虽屡遭磨难,但仍放射着它的光芒,虽历尽沧桑,仍萌发着蓬勃生机。1983年中国楹联学会诞生,继后又有三百多个地方楹联组织建立,联系会员达六万余名。总会发行的《对联杂志》、《中国楹联报》,成了联界的窗口与喉舌,全国已有近千种联书问世。

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更令人欣喜的是,对联已经渗透到近些年的高等考试之中。

09年北京大学保送生暨自主招生、文艺特长生笔试出了上联“博雅塔前人博雅”,要求学生以北大的景物对下联,着实难倒了不少考生。有网友对出的理想答案是“未名湖畔我未名”。

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与此同时,名校的面试环节也开始“回归传统”,考起了对对联。在两个小时的考试时间里,老师给出若干个上联,学生只需要挑出其中的一个,对出自认为最满意的下联,写在答题纸上即可交卷。但想要真正对好一句下联,就得拿出“十八般武艺”。内容是否恰当,平仄工不工整,都会影响最终得分。

考场里“大眼瞪小眼”的学生并不少。才思敏捷的才子才女们最快的只需要10分钟就能完成答卷翩然离场,缺少灵感的只能枯坐两小时,最终无奈交卷。

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各种奇葩答案也应运而生。如“小偷偷偷偷东西”的下联,“大盗盗盗盗南北”、“大侃侃侃侃南北”、“捕快快快快抓人”、“路通通通通开封”,甚至还有公开叫板“警察蜀黍”的版本“警察察察察不到”,不过都比较牵强,不甚让人满意。

我们仔细研究上联会发现,一共7个字,连续出现4个“偷”字,第一个偷字和小偷是一个词汇,代表着某种职业,最后一个偷字和末尾的“东西”,组成了一个词汇,并且这是具备动词属性的词汇。而中间的偷偷,属于修辞的属性。想要比较完善的对出这个对联是很难的事情。

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对联是中国文化瑰宝,让我重新审视它、认识它,把被遗弃的瑰宝拾起来,抹去它面上的积尘,推陈出新,让它焕发出奇光异彩。

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