新華社北京12月12日電(記者沈文)如何應對“學習的煩惱”?首都師範大學心理學院教授羅勁近日指出,受到一定的負面刺激,人的發射思維成績甚至比積極情緒(成績)表現更好,因此,教師要教會學生調和多種多樣的情緒,以應對“學習的煩惱”。
羅勁11日在2020年首都教育論壇上提出上述看法。
他在《中國智慧的腦認知科學研究及其對教育的啟示》主旨報告中,借用生動的腦科學實驗,圍繞“‘得意’與‘忘形’”“相生與相剋”兩個辯證思維方式揭示了腦認知科學研究對教育的啟示。
羅勁說,在學習過程當中,要思考一個問題:我們到底學到了什麼。從這一問題入手,他認為通過神經科學的研究,發現動物編碼的是精確的知識,而人類則能編碼高階知識。羅勁認為,人類的情緒調節機制存在“相生相剋”與“怒克思”的現象,“怒克思”可以用在創造性思維途徑上,將主體激怒後我們會發現其發射思維成績甚至比積極情緒(成績)表現更好,因此,教師要教會學生調和多種多樣的情緒,以應對“學習的煩惱”。
與會專家圍繞新發展階段基礎教育發展面臨的新需求新要求、從結果的質量觀轉向過程的質量觀、基礎教育質量建設“內部裝修”的客觀要求等三個方面探討了“為什麼基礎教育要實現活力轉型”,並提出通過構建辦學自主權的基準式框架、優化學校教育空間等三個路徑來提升基礎教育質量。
12月11日,以“聚焦基礎教育,推進高質量發展”為主題的2020年首都教育論壇舉行,這是首都師範大學連續舉辦的第十一屆首都教育論壇。論壇由首都師範大學主辦,首都師範大學教育學部、北京基礎教育研究基地、省部共建首都發展協同創新中心、首都基礎教育發展研究院承辦。來自相關院校的專家學者,北京市名校長工程、名校長工作室的校長,首師大附屬學校共同體的幹部、老師150餘人參與論壇,共1.4萬多人在線觀看直播。(完)
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