12月4日，
2020年華東師範大學基礎教育校長論壇在渝舉行，
華東師範大學終身教授、教育學部主任
袁振國以《教學方式的變革 》為題，
做了精彩的主旨報告。
袁振國，男，1959年7月生，江蘇泰州人，中共黨員，教授，博士生導師，享受國務院特殊津貼。現任國家教育體制改革領導小組辦公室副主任，國家教育諮詢委員會秘書長。曾任華東師範大學教育學系主任、教授，北京大學、浙江大學、復旦大學兼職教授。2000年以來，先後任教育部師範司副司長，社科司副司長，中央教育科學研究所所長，中國教育科學研究院院長。2014年10月16日華東師範大學陳群校長聘任袁振國擔任華東師範大學教育學部主任一職。
袁振國這樣說：
能不能和人工智能進行友好協作，成為你在這個世界生活的水平、能力和生活質量最重要的特徵。
為什麼要變革教學方式?我們要看看知識本身發生了什麼變化。
第一，知識增長方式變了。
知識增長方式變化的特點：一是知識更新速度加快。二是知識轉化週期縮短。三是知識增長的方式綜合性的知識、綜合性的學科成為主導方式。
第二，知識傳播方式變了。
傳播渠道多元化，傳播內容碎片化，傳播工具便捷化，是呈現方式可視化。
第三，知識使用方式變了。
綜合運用知識在生活當中具有越來越重要的作用和地位。知識的多少和你能力的強弱基本上可以說沒有太大的關係，“高分低能”說的就是這個事，考試你按照學科考可以考得很好，甚至可以得滿分，但是你在生活中可能是個“傻瓜”，這就是現在為什麼要大力提倡steam教育的原因。
還有就是知識運用人性化，以及人機協同。當下，人們能力的大小主要表現在人機合作上，能不能和人工技能進行友好協作，成為你在這個世界生活的水平、能力和生活質量最重要的特徵。
當你碰到問題能即時獲取知識解決，這成為你生命中最重要的能力
那麼作為一個搞教育的怎麼適應這種變化的方式呢?所以我想說，學習方式必須要變化：
一是從固定學習到泛在學習的轉變。
我們要學習，一定要在學校裡面，一定要在課堂上，一定要在書本上，一定要在一個特定的時間裡面，這樣的概念一去不復返。我們現在可以在任何時間、任何地點，你所喜歡的內容學習任何內容。
二是從儲備學習到即時學習。
幾千年來一個學習基本觀念，掌握了前人所有的知識就能夠應付世界的一切。可是現在不是這樣，你把前人的知識全部掌握了，也不能夠掌握現實當中的問題，因為現實當中的問題是以前所有的知識不能解決的。所以當你碰到問題，即時獲取知識解決，這成為你生命中最重要的能力，即時學習的能力成為一個人在生活、在工作、在交往過程中能不能得到友好發揮最重要的因素。
三是從尋找答案的學習到尋找問題的學習。
我們的學習大家習慣的是要尋找答案，而這種尋找答案是去問題化，我們教師在講課的時候，把這課講完了，那麼有經驗的教師要看看講的問題到底大家掌握了沒有，腦子裡的問題解決了沒有，所以老師會問“同學們大家還有問題嗎?”大家說“沒有問題了”，那好老師覺得很開心。那麼他還想檢驗一下，找一個好的同學說一說，這個問題你是怎麼認識的?說清楚了，“好的，今天沒有問題了，下課”。
要在解決問題的過程中學會合作、學會整合資源
四是從接受性學習到批判性學習。
什麼叫批判性學習?批判性學習就是要學會自己獲取知識、自己獲取信息，獨立的進行判斷、獨立的進行決策。批判性思維的核心是獨立的獲取知識和信息，獨立的作出判斷、獨立的作出決策。換句話講，學會批判的核心是獨立獲取知識、獨立判斷和獨立決策。
五是從獨自性學習到合作性學習。
在現在這個多樣化的世界裡，一個人的本領再大，如果你不能合作的話是不會有太大的作用。
而我們現在所說的合作性學習是培養合作能力本身為目的，這個問題解不解決不重要，而是要在解決問題的過程中學會合作、學會整合資源，學會把不同的思想、不同的資源能夠拿到自己手上，產生一加一大於二的效果。合作不僅僅是一種能力，而且是一種心態，而且是一種境界，最後會變化成為一種人格。
未來沒有教師的概念，只有學習者的概念
六是從燒腦學習到全身學習。
我們讓身體所有部位動起來參與學習，一定要動腦、動身體。
七是從線下學習到融合學習，在線下教育中如何融合線上教育的優勢，這是將來的大方向。
八是從傳道授業解惑到教學相長。
我想告訴大家，未來沒有教師的概念，只有學習者的概念，我們所有人都是學習者，都是終身的學習者。在各種各樣的組合當中，我們每個人也都是知識的傳播者，對別人的影響者，所以有個概念叫“共創共生”，我們在教學過程中學生也在創造知識，教師和學生共同創造知識、共同發展知識、共同學習知識。所以教師也是一個學習者，這就是教學相長。
總之，最後一個結論，就是我們的育人方式、教學方式從重教書向重育人轉變。
記者：匡麗娜
編輯：姜雅娟
校對：袁文蕙
審核：湯寒鋒
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