這個學期馬上就要過去了，對於高三的同學來說，一模考試可能是他們今年最重要的事情了
每每看到他們整軍備戰的樣子，想起了當年的自己
不斷地刷著一套一套的高考題
刷題有用嗎？刷題是一個不斷熟練的技巧和手段
刷題是否有用，最終取決的還是自己
但我看著他們刷題，想到的卻是另一件事
前段時間，中國人民大學的教授儲殷，在演講時吶喊般地說出：
"女兒四年級的數學題，我不會做啊！"
這句話徹底揭開了中產階級的面具，露出了他們被"教育軍備競賽"搞得疲憊不堪的面龐。
教育軍備競賽
儲殷教授住在北京海澱區——全中國"考二代"最多的地方。
什麼叫做"考二代"，就是指那些通過讀書改變命運的高級知識分子的後代。
儲殷是中國人民大學博士、教授，這樣的名號和地位放在全國其它任何一個地方，都是標準的精英階層。
但是這樣的身份放在了北京海澱區，就顯得有些稀鬆平常了。
因為在海澱區住著的都是各個大學裡的學術精英。
他們後代的條件得天獨厚，不僅繼承了父母們優良的基因，而且接受著幾乎是全中國最好的家庭教育。
每年高考，北大清華的錄取人數，都是海澱區常年霸榜！
看到這裡，你可能會感慨"考二代"們基因的優良。
但你並沒有看到，海澱區風光的背後，"教育軍備競賽"的慘烈。
有人小學二年級學習小學四年級的知識，就有人小學四年級學習初中二年級的知識。
有人上800塊一個小時的課外輔導班，就有人上2000塊一個小時的輔導班。
考試考足球就報足球輔導班，考試考音樂就報音樂輔導班；
競爭的趨勢愈演愈烈，最後才使得儲殷教授發出這樣的感慨：他寧願讓自己的孩子回到自己上學的時代。
之所以出現"教育軍備競賽"的現象，用儲殷教授的話來說就是：
"考二代們的家長都知道，這個世界對於成績不好的小孩有著怎樣的懲罰。"
中產父母對於社會分層的焦慮
儲殷教授說，教育的目的為了社會分層。
他說這樣的話是有原因：
他本人就是通過接受教育，被分到了社會的中層，成為了一名"中產階級"。
而且可能在他的求學時期，自己曾經班裡那些成績不好的學生，最後留在了社會的底層。
所以他覺得，讓孩子接受教育，再通過他們的成績決定他們以後是在社會的中層還是在社會的下層。
儲殷教授是中產階級精英的代表，中產階級不像上層社會的那部分人，有足夠的能力的資源讓自己的後代保持和自己相同的社會階層。
又時常焦慮自己的孩子接受教育後，成績沒有那麼優秀，繼續保證相同的社會地位。
在這種焦慮情緒的驅使下，只好竭盡自己所能，加大對於孩子教育的投入，哪怕是一場"教育軍備競賽"也只得咬著牙投入。
教育只是一種手段
教育的目的真的是為了社會分層嗎？
在我看來，不是這樣的。
教育在任何時候只是一種手段，但是它絕對不是一種目的。
社會分層的最本質的是社會發展到一定階段的表現，它是社會在發展過程中一種必須經歷的形態。
當社會形態發展成熟，當社會的生產資料開始集中，就會出現階級固化。
而只有階級固化下來之後，其它階層上升的通道難以流動，就只好靠教育這一條僅有的通道了。
所以，教育使社會分層的本質，還是教育使階層的流動作用。
只不過當其它通道越來越難流動時，教育的這條通道就變成了唯一。
看上去好像是教育是決定社會階層的唯一因素一樣，其它的因素仍然存在，
只不過在現在這個階級固化的社會，這類其它的因素可以小到被忽略不計。
如何看待教育決定社會分層
教育決定社會分層，看上去有點殘酷，因為一種健康的社會形態是一種可以通過各種形式實現階層流動的社會。
教育決定一切，讓人有些窒息。
但是每個時代都有每個時代的疼痛，我們這個時代的固化和高強度競爭也是我們這個時代的疼痛。
面對時代的疼痛，我們能做得無他，只有帶著疼痛成長。
教育對階層的決定性作用也是這樣。
雖然我們只能通過接受教育來實現社會的分層，在各種焦慮與壓力的刺激下，我們終歸讓我們的下一代接受了比我門更加優質的教育。
這也決定了，他們的將來會比我們更加優秀。
繼我們之後的下一任社會接班人比我們優秀，肯定不是一件壞事。
轉載請超鏈接註明：頭條資訊 » 教育的目的，就是為了實現“社會分層”，大學教授的一番話扎心了
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