14歲的佳寧在外人眼裡
陽光、自律、學習好
但實際上
他是個“問題孩子”——自傷
自傷是為了緩解情緒壓力
發現佳寧自傷，爸媽嚇壞了，強行把他帶到醫院。
佳寧告訴醫生，自傷有一年時間了。每次用刀片割傷胳膊，都是痛中帶著快感。他展示著胳膊上的刀傷，就像展示一件藝術品，有些許的得意。
“為什麼要割傷自己？”
“心裡難過。用刀片割傷胳膊出血那一瞬間，舒服暢快，後來一難過就割傷胳膊。”
“難過時怎麼不告訴父母？”
“告訴過媽媽，但媽媽說每個人在成長中都會經歷這些，有時媽媽還批評我是為不好好學習找藉口；後來不痛快就不跟媽媽說了，太難受時會躲在被子裡大哭；再後來，哭也不能讓我放鬆，我就用刀片割傷自己，感覺好了很多……”
“看別的小朋友都很快樂，我也想快樂，可我怎麼努力也開心不起來。”
“學習的意義是什麼？活著的意義是什麼？”佳寧仰著小臉問，平靜的外表下藏著困惑和痛。
孩子懂父母的事，可父母不懂孩子的事
佳寧剛出生時，父母的生意處於起步階段，他被寄養在姥姥家。每週爸媽會擠出幾個晚上，到姥姥家陪佳寧玩會兒。佳寧渴望與爸媽生活在一起，像別的小朋友一樣。
在漫長的等待中，他覺得是自己不夠好，才導致爸媽不接他回家。他察言觀色，乖巧懂事，努力做父母眼中的好孩子。終於在6歲時，爸媽把他接回家了。
爸爸很喜歡佳寧，只是不苟言笑，佳寧害怕爸爸，兩人交流不多，但兒子想要的東西，爸爸全都滿足。每當佳寧取得好成績，爸爸就會請客，還常帶著佳寧赴約，自豪地告訴朋友，自己未圓的大學夢，兒子一定能幫他實現。
生意有起色後，媽媽回家全心照顧佳寧。佳寧雖然懂事自律，但媽媽的管教讓佳寧難以接受：沒完沒了的嘮叨、表裡不一的態度，讓佳寧覺得媽媽不是真正關心他。
“媽媽說讓我休息，當我休息玩手機時，她馬上又叫停，要我學習；媽媽說只要努力學就行，成績不重要，但成績下滑，她又責怪我。”佳寧告訴醫生。
“想想，不開心是我自己的事，麻煩爸媽也沒用，把心事隱藏起來，用自己的方式解決，也挺好。”
心理諮詢師——父母忽視了孩子的心理需求
心理學家馬斯洛有一個著名的需求層次理論，生理需求和安全需求是人基本的需求，愛、尊重和自我實現是更高層次的需求。當基本需求被滿足時，更高層次的需求便出現了。佳寧沒有基本需求不滿足的情況，而是過度滿足，他擁有他想要的所有東西，但愛和尊重的需求是無形的，沒有經驗的父母是很難給予孩子的。
佳寧爸媽不約而同地認為，他們對孩子既尊重又關心。但佳寧說，爸媽很自私，爸爸關心他，是圓他讀大學的夢；媽媽關注他，是想討好爸爸。他們溫柔教育的背後，都有自己的願望。
中國的父母大都會對孩子有個預期，然後就按照這個預期來對孩子進行培養。從嚴格意義來講，在這個過程中，孩子只是實現父母預期的工具。因為是替父母“打工”，所以孩子就會缺乏愛、尊重和自我實現的內心體驗，進而會失去自我成長的動力。佳寧就是這樣的孩子，當他叩問人生和學習的意義，正說明佳寧意識到了一直在為父母活著，而自己活著的意義始終找不到。
佳寧習慣把自己不舒服的地方隱藏起來，一方面基於自己的“好”可以換來父母的“愛”，另一方面也不會因遭到別人的拒絕和忽視，讓本來不舒服的自己又增加痛苦。
隨著年齡的增長，佳寧想做回自己的想法越來越強烈，怎奈得不到父母的理解，內心憤懣無法釋懷，就選擇用傷害自己的方法來懲罰父母，以此來緩解內心的壓力。
聽了醫生的分析，佳寧的父母起初感覺很委屈，但隨著治療的深入，佳寧自傷的次數開始減少，他們終於明白，雖然他們關注孩子，但從沒走進孩子心靈深處，聆聽孩子的心聲，體驗孩子的感受，站在孩子的角度思考問題。
最終，隨著爸媽的改變，佳寧真正陽光起來。
孩子陽光懂事，父母自然幸福輕鬆。但悲傷焦慮的孩子總是存在的，所以父母要善於觀察且要有承擔孩子問題的能力。
指導專家：大連市第七人民醫院心理科主任陳保平
編輯：李金秋
美編：張強
校對：王濤
責編：李元臣
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