記得我女兒很小的時候，有一次她過生日我給她買了一個布娃娃，布娃娃中規中矩的，但是盒子卻包裝得異常漂亮。
女兒把布娃娃拿出來後，禮貌地和我說聲謝謝，然後就開始搗鼓那個包裝盒，足足玩了有將近20分鐘，這可真是現實版的“買櫝還珠”啊！
我覺得小糖果審美還是不錯的，可是對於實用性上的感知還是差了點，寶爸卻不以為然，“這說明孩子有專注力啊，你先別管玩啥！”
中國有句古話“三歲看到老”，是說從一個孩子兒時的種種跡象中，基本就能判斷他未來的發展。性格習慣的養成，會影響孩子一生的走勢，此言不虛。
不過也有很多時候父母會“看走眼”，其實不是孩子長大後變了，而是小時候他的一些行為舉動，家長就沒看通透，更別提糾正了。
米哈里·契克森米哈賴提出“心流”理論：當一個人在全神貫注做一件事時，會感覺不到時間的流逝，進入一種忘我境界，並得到前所未有的滿足，這是最幸福的狀態。
李玫瑾：小時候機靈的娃，長大後未必多優秀
家長都希望自家孩子是個聰明的娃，能夠眼觀六路耳聽八方，小時候聰明伶俐，長大肯定錯不了。
然而中國公安大學的李玫瑾教授卻提出相反的觀點：平時越是機靈的孩子，長大後越不是學習的料，屬於假聰明，未見得有多優秀。
之所以這樣說，是因為孩子過分關注身邊環境的變化，而很少能靜下心來做一件事，從本質上來說，就是缺乏專注力，而專注力比智力更重要。
李教授舉例：課堂上有兩個焦點，一動一靜，動的是老師，靜的是黑板。知識最終是落在黑板上的，而老師卻可以有眼神、穿著、姿勢等各種變化。
學習好的孩子，會將注意力放在黑板上面，很安靜，效率也高；而從小就抖機靈的孩子，則會將更多的精力放在老師身上。
老師眼神不對，他趕緊看看誰說話了，為他感到著急，恨不得上去提醒人家。最後這兩種學生的差距就越來越大，這就是專注力不同，造成的分水嶺。
隔代育兒帶娃玩一上午，其實是有損“專注力”的
新快報曾對百餘個家庭做調研，發現在二孩家庭中，老人幫忙帶娃的佔50%，全職媽媽佔24.19%。
老人帶娃存在一個普遍現象，就是“帶著孩子玩”，很少讓孩子“自己玩”。比如帶娃玩了一上午，老人孩子都挺累，可這在李玫瑾眼裡是極其錯誤的一種方式。
家長和小寶寶互動很重要，能增加親子感情，鍛鍊孩子的人際交往能力，逗孩子可以，但不能“逗瘋”孩子，而是給孩子一個專注於自己領域的空間。
我剛接觸到這個理論時，婆婆有些委屈，辛辛苦苦帶孩子，到頭來還影響孩子發展了，到哪說理去？和老人溝通育兒，真得講究方法。
對於培養孩子的專注力，李教授給出三點建議
麻省理工學院計算機科學博士卡爾·紐波特提出：高質量工作產出=專注度 x 時間。對此李玫瑾給各位家長提出三個建議。
給孩子留出“專注時間”
李玫瑾提出，2歲左右的孩子，可以在家長帶領下先出門玩一兩個小時，再回家自己玩1個小時。
當孩子開始自娛自樂的時候，家長可先陪著，然後靜靜地走開，不要把孩子的時間全佔滿。如果孩子玩得好，還可以給他獎勵。
撤掉干擾項，營造“專注空間”
對於進入小學的孩子來說，李教授建議要將桌上與學習無關的東西全部撤掉，只留下鉛筆、格尺、橡皮等學習用品，讓孩子心無旁騖。
給予適當獎勵，轉化為“內驅力”
心理學著作《象與騎象人》闡述了一個簡單的道理：馴服大象，首先要知道大象的喜好，然後不斷去激勵它。
專注力也同樣如此，如果孩子20分鐘寫完作業，可獎勵10分鐘休息；25分鐘寫完，則將休息時間壓縮到5分鐘。
當孩子專注達成目標後，不妨給些小小的獎勵，激發孩子取得更大的進步。對於孩子的專注力培養，從小就要進行了，不要等到孩子入學才著急。
我是糖果媽媽，一個學習成長型的寶媽，專注孕產和育兒，想要輕鬆養娃別忘了關注，糖果媽媽團隊將為您的育兒之路答疑解惑。
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