最近，山西運城幾名高中生因為在宿舍高喊“奧特曼”臺詞被“勸退”，工作人員還發布懸賞公告鼓勵“檢舉揭發”。且不論懸賞鼓勵檢舉揭發這種教育理念令人難以接受，單從因為叫喊就被勸退來看，如此處分也難以令人信服。事情經媒體曝光之後，學校發佈致歉信，稱已告知家長不是真的勸退，只是讓學生回家反省，並就管理問題致歉。
雖然在輿論壓力下，相關學校改變了處罰決定，但這起事情引發的討論卻並沒有停止。日前山西運城鹽湖區教育科技局發佈通報，承認學校處理方式簡單粗暴，教育理念陳舊、治理能力不足，與新的教育懲戒理念和評價方式不相符，已對學校和教師做出相應處理。此前也有河南鶴壁一中學在網上通報學生違紀情況，不光具體到班級、學生姓名，還把“腿上放棉襖”“紙條上羅列明星”“坐姿不端”等納入，被輿論質疑侵犯學生隱私、過於苛刻。類似事件，啟發我們思考，什麼才是教育懲戒的正確方式？
△ 圖片來源@新華網
學生犯了錯，應不應該管？答案是顯然的。我國教育法規定，學校及其他教育機構有對受教育者實施處分的權利，教育部前不久頒佈的《中小學教育懲戒規則（試行）》也以部門規章的形式對教育懲戒做出規定。然而需要明確的是，教育懲戒是教育的一種方式，目的在於促使學生改過自新。從這一角度來看，學生大喊奧特曼臺詞就做出勸退處理，懲戒方式與過錯程度不相適應；上課“抹護手霜”“梳頭”“坐姿不端”等就在網上公開點名通報，可能傷害學生的尊嚴；動輒勸退、開除，則讓學生失去自我反省、改過向上的機會。學生犯了錯，一罰了之固然輕易，然而，教育的目的是否達到了、學生是否心服口服，可能要打個問號。
事實上，有關教育懲戒的具體實施細則和要求，中央出臺了明確規定，各地也有具體的辦法。比如實施教育懲戒應當符合教育規律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學生過錯程度相適應。再比如，明確教師在課堂教學、日常管理中，對違規違紀情節較為輕微的學生，可以當場實施點名批評、責令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討，適當增加額外的教學或者班級公益服務任務等懲戒措施。作為教育的管理者、從業者，必須嚴格按照法律規定的要求，在規則框架的範圍之內，依法運用好懲戒的權利。對學生犯錯誤行為，既不能聽之任之，也不能肆意妄為。
從另一個角度來看，懲戒只是手段，讓青少年更好地成長才是目的。矯枉過正的教育懲戒，實際上背離了教育應該堅持的愛心、耐心、責任心，也體現了少數學校和教師在日常管理上思路單一、方法簡單，在對待學生中耐心不夠、引導不足。比如說學生們在宿舍喊“你還相信光嗎”等《奧特曼》臺詞，究竟是出於什麼原因？糾正學生課堂上的小動作，除了通報批評是否有更加人性化的辦法？這些需要教育工作者在實施教育懲戒過程中，基於關愛學生的宗旨、注重人文關懷，給予學生更多成長的幫助和引導，而不是動輒以勸退、通報來施加壓力。
教育家陶行知曾說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心裡發出來，才能打到心靈的深處。”對待學生，多一些引導，而不是簡單的懲罰了之；多一些規則意識和法律意識，而不是拍腦袋作出決定。手持戒尺，心中有愛，才能真正讓教育懲戒產生應有效果。
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