鼠年將盡，牛年奔來，牛年說“牛”。在很多學校，都存在“三頭牛現象”，請老師們一定不要對號入座。
學校裡的“三頭牛現象”
原本學校只有一種牛——“老黃牛”，所有“老黃牛”都任勞任怨，努力工作，大有“老牛自知夕陽晚，不用揚鞭自奮蹄”的充足幹勁。
後來隨著學校裡的“牛”越來越多，為了便於管理，使分工越來越細，於是出現了“領導牛”，“領導牛”開始還是幹活的，後來就乾脆不幹活或少幹活了，專門指揮其他“老黃牛”努力工作，還為這些“老黃牛”制定了嚴格的考核制度。
再後來，學校裡出現了一種“關係牛”，他們大多有錯綜複雜的社會關係，不怎麼幹活，他們的工作主要就是和“領導牛”一起考核“老黃牛”們的工作。
“領導牛”：越來越多，並且不幹活或少幹活，榮譽、功勞卻最多
三十年前，在某農村中學，學校有1000多名學生，學校校長、副校長各一人，教導主任、政教處主任和總務主任三名中層領導，這五個人就是學校的全部領導，校長、副校長和三位主任全部有教學任務，政教主任和教導主任還兼任班主任工作。彼時的學校裡“領導牛”沒有那麼多，大家都還是“老黃牛”本色，有活一起幹，有福一起享，一片和諧美滿景象。
現在的中小學校，1000多名學生規模的學校，一般設正校長一名，書記一名，副校長2至3名，工會主席一名，這些人都屬於“校級領導”，教導主任、政教主任、黨建辦主任總務主任、辦公室主任、團支部書記（或少先隊輔導員）、教科室主任各一名，這些人屬於學校的“中層正職領導”，各處室還會配備一至兩名副主任，工作人員若幹。某個學校一共有教職員工50多名，其中擁有“領導頭銜”的老師就近30多名，如果一線教師沒有點什麼“頭銜”，好像自己工作不出色一樣。
“領導牛”隊伍越來越龐大，這是不爭的事實。“領導牛”在評先評優方面與“老黃牛”和“關係牛”相比，具有先天性優勢，優秀教師、優秀班主任、先進教育工作者等榮譽對“領導牛”來說，是信手拈來，這也造就了學校大多數“領導牛”擁有高級職稱的局面。
幹活的時候，“領導牛”雙手叉腰，只用命令、督促即可，自然有“老黃牛”奮力拼搏，當功勞來的時候，“領導牛”定當爭先恐後，衝鋒在前。每一年的“績效工資”考核結果就很能說明問題。
“關係牛”：不幹活，進入各處室，一同管理“老黃牛”
校園裡的“關係牛”主要集中在城市學校，一些老師背後有“錯綜複雜”的社會關係，她們利用這些關係，以達到不去教學一線的目的，於是這些“關係牛”會被分配到學校的各個處室，他們的主要工作就是和學校裡的“領導牛”一起來考核“老黃牛”們。
“關係牛”的工作相對要輕鬆地多，雖然沒有“領導牛”得到的“實惠”多，但是在“績效分配”上也佔盡優勢。
“老黃牛”：吃得少，幹得多，榮譽得不到，職稱升不了
在學校裡，總有一群“老黃牛”在默默無聞地奉獻著，他們工作量大，工作認真，是振興學校發展的中堅力量，但是“老黃牛”們與“領導牛”相比，很難得到優秀榮譽，晉升高級職稱更是難上加難，在“績效工資”分配中也處於劣勢。
“領導牛”越來越多，“關係牛”專揀輕活，勢必讓“老黃牛”心生怨氣，很可能會出工不出力。學校裡的“三頭牛現象”，是教育發展的障礙，如果能像從前一樣，校園裡都是“老黃牛”，那該有多好！
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