文|文兒
如果你身處農村，或者老家在農村，稍稍留意便會發現，鄉村小學正在逐漸沒落。招不來學生是一方面，請不來好的老師更是重要原因。或許正因為請不來好的老師，家長寧願繞開自己所在的村子，費勁讓娃上鎮裡、市裡上學，這麼一來，老師少、學生少，鄉村小學就離倒閉不遠了。
二十年前我的家鄉幼兒園、小學、初中兼備，全校師生眾多，每天晨練跑步灰塵滿天飛，雖然簡陋卻也生機勃勃。如今回去，聽說當時全鎮聞名的初中已經倒閉，小學一個班只有十來個學生，公立幼兒園更是開了一年便被“砍掉”了。
像這樣的鄉村小學，該如何自救、擺脫困境呢？如果沒有國家扶持，似乎無解。
但也有突破困境、涅槃重生的。
有這樣一所小學，因為在大山深處，就面臨同樣的困境，急缺老師。從外面引進畢業生吧，人家不願意來，來了也留不住。那可怎麼辦呢？
校長想了個辦法，不從外面引進人才了，“就地取材”，在周邊幾個鄉村招輔導老師。沒別的要求，會點手藝就行。還別說，一週時間有80多人報名，他們中有的會做豆腐，有的會剪紙，有的會養蜜蜂養魚，還有的會做燈籠......
你不禁一笑，請來這樣的人當老師，能成什麼氣候？
還真別小看他們，這所小學後來不僅留住了生源，更成了新型教育試驗基地，不少知名學校或教育人士到此處取經、探討教育出路。
它就是北京懷柔區深山裡的九渡河小學，是名副其實的山村小學。
▲請來手藝人當老師，課怎麼上？
九渡河小學一共只有23名教師，平均每個年級還不到4名老師，顯然遠遠不夠。請來做豆腐的、剪紙、做燈籠的手藝人當老師，算是無奈之舉，卻也打開了教育創新的大門。
很多人肯定好奇，這些手藝人該怎麼給學生上課？教學生做豆腐、剪紙嗎？學這些又有什麼用呢？總不能以後也以做豆腐、剪紙餬口吧？
當然不是。校長很聰明地將這些融入了日常教學當中。
拿做豆腐為例。老師給孩子們佈置的任務是：不僅要學會做豆腐，還要把豆腐賣掉。別小瞧做豆腐這一過程，這裡面涉及到水、豆比例劃分，這可跟數學有關吧，還有“點滷”後的沉澱反應，這可是化學知識。至於要賣掉豆腐，總得列文案、吆喝吧，這又得學習相關文案知識，跟語文有關。至於最後的稱重售賣環節，也需要用到數學知識。這麼下來，做豆腐看似只是興趣實踐課，但卻能融入多學科學習，孩子們不僅學得興致盎然，而且還能補充學科知識，真是一舉兩得。
為什麼這所小學的教學模式會引起外界教育人士的關注，因為這種基於真實場景下的教學模式，正是如今新興的PBL教學法。
▲教育要在真實場景下發生，才會真正有效
PBL(Problem Based Learning）被稱為“問題式學習法”。是指通過提出問題-尋找方法-解決問題的方式來進行學習。這一模式可以創造全新的學習情境，激發孩子們學習興趣，並能跟實際有機結合，提高孩子們解決實際問題的能力。
想想我們的傳統教學法是什麼樣子的吧。老師現在課堂上講解一個概念，比如摩擦力。孩子們通過反覆練習記住這個公式和定義，之後再出試卷考試，等於掌握了這一知識。可這樣嚴重和生活實際相脫離。等到某天遇到泥濘天輪胎打滑，孩子們不一定知道是什麼原因，也不一定會想出解決辦法。
而PBL式學習正好相反。通過輪胎打滑分析原因，得出摩擦力概念。再通過實踐觀察如何做能減少摩擦力，最後記錄，什麼樣的情況下摩擦力會增大減小。這種學習模式最大的好處是，不會把孩子教成書本和實際相脫離的書呆子。
也正是因為這所小學請來了各種手藝人，通過解決實際生活中的相關問題來學習，才讓學習更為真實有效，也因此引發了轟動。
如今不少家長對孩子的教育十分焦慮，一個勁地讓孩子報各種興趣班、課外補習班，孩子被學習壓得不堪重負，眼神裡失去了色彩，這樣真的好嗎？即便他們學業優秀，可成年後生活自理能力差、心理承受力弱，雖生活無憂卻缺乏探索動力、不知何為“幸福”，同樣適應不了社會。
未來社會變化多樣，究竟什麼樣的人更適合？顯然是解決問題的人。保護好孩子可貴的好奇心、在真實生活情境中教會孩子如何利用所學知識解決問題，這樣的孩子才更有競爭力。
【話題討論：如果你家附近就有這麼一所學校，你願意送孩子去讀書嗎？】
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