揚子晚報網12月29日訊（記者 王贇） 《殘疾人藍皮書：中國殘疾人事業發展報告（2020）》發佈暨融合教育高質量發展論壇日前在北京舉行，南京特殊教育師範學院與社會科學文獻出版社聯合發佈殘疾人藍皮書，藍皮書指出，2008至2018年十年間，中國殘疾人事業發展指數呈穩步上升態勢。
藍皮書從殘疾人康復、教育、就業、社會保障、扶貧和文化體育等方面全面描述了中國殘疾人事業總體發展狀況。指出，中國殘疾人事業發展指數由2008年的44.9%提升到2018年的71.5%，十年間提高26.6個百分點，呈現穩步上升發展態勢。
十年間，中國殘疾人生存保障指數由2008年的40.4%提升到2018年的75.9%，提升35.5個百分點，殘疾人生存保障水平有了較大幅度的提升；中國殘疾人發展提升指數由2008年的53.4%提升到2018年的65.3%，提升11.9個百分點，仍需進一步提升；中國殘疾人服務支撐指數由2008年的40.7%提升到2018年的72.3%，提高31.6個百分點，提升幅度較大。
藍皮書根據中國特殊教育發展現實，對中國融合教育現狀和問題進行系統總結和深入分析。所謂融合教育即以普通教育為主兼顧其他教育方式，為殘疾學生提供合適的教育。藍皮書顯示，我國融合教育以隨班就讀為主要踐行模式，進入質量提升的內涵發展時期。殘疾人的社會融合從個人責任向社會責任轉變，強調改變社會環境，而非殘疾本身。隨著特殊教育政策持續推進，普通學校接受殘疾兒童入學，成為政策和法律要求。教師和管理者對殘疾兒童的認識也逐漸發生轉變，以個體內和個體間的差異觀來看待殘疾兒童的特殊性，逐漸接納殘疾兒童的多樣性，並獲得了自身積極轉變的體驗。
值得注意的是，報告分析得出，在融合教育中，不僅隨讀生的學業成就、自信心和社會交往能力狀況良好，也對普通學生產生更多積極影響，他們的責任心增強，交往能力提高，能換位思考，自我為中心的現象消減，包容心增強。
藍皮書同時指出，在融合教育課程與教學的調整與改革上，近五年來，圍繞如何提升融合教育課程與教學質量，北京、上海、成都等地進行了一系列理論與實踐探索，獲得了寶貴經驗。中國已經開始嘗試運用幹預—反應模式(英文簡稱RTI，通過連續評估學生學業和行為表現指導教學的一種系統化模型)來實施全班融合教育。
此外，國家層面的政策法規也在不斷豐富和細化。比如，創設殘疾人教育專家委員會，對殘疾學生的身體狀況、接受教育能力和適應學校學習生活能力進行評估，提出入學、轉學建議，以及提供諮詢和服務。
校對 李海慧
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