教育只關注分數是遠遠不夠的。我們要重視教育，尤其是要關注升學，因為沒有分數學生就不能進入理想的學校，但是隻有分數是遠遠不夠的。只有分數容易導致我們的教育系統、社會教育觀念發生一些不太理想的狀況。
如今出現的人才培養被動局面，最關鍵的問題就是要改變教育的評價體系，不要讓分數成為唯一的衡量標準。我堅信，僅僅看分數來選人評人是不太科學合理的，我們可以用一種科學的方式來彌補這種教育，將學生的培養和教學過程中帶來的一些不正確影響儘可能降到最低。但我們不能把教育建立在學校、教師、家長的一種情懷上，必須用制度和方法引導。所以，評價體系需要改革。評價就像一個指揮棒，指到哪裡教育就走到哪裡，指向什麼能力，我們就發展什麼能力。
我不是說不要分數，分數永遠要，不檢驗分數我們就不知道學生到底學得怎麼樣。但我們不能把分數作為評價學習效果、評價一個人是不是有能力、有才幹、有才華的唯一標準。
記得有一次採訪，一位記者問我到清華附中之後主要採取了哪些措施讓學生的學習成績提高這麼快。我說就採取了三項措施：第一項措施是抓體育，第二項措施是抓科技，第三項措施是抓藝術——為什麼沒有“抓成績”？許多人認為這不可能，是我藏著什麼絕活捨不得說，留著自己用。
但在我看來，因為所有的教師、家長包括整個氛圍都把學生往成績、分數、考試那個方向趕，如果我也加入這個隊伍，那學生真的就只能往一個狹窄的方向發展，做不到全面發展。所以必須有一個人朝另一個方向拉，這樣才能平衡。就拿高考來說，在清華附中分數最高的一群人，不是一天到晚只知道學習的人，而是一天到晚在科技實驗室裡泡項目，跟教師一起研究學習的人。這些學生看似在學習上花的時間少了，但是他們學習有動力、有興趣，解決問題能力強了，知識真正學懂了，才能夠用來解決問題，如果只背一些概念是不行的。
我知道人有時候是可以走捷徑的，但是走完捷徑之後，其實已經錯過了欣賞風景的機會。
教育就是這樣，有些漫長的過程其實是在培養學生的能力。
所以，重塑教育評價系統是教育改革的關鍵，這是最急迫的問題。評價是撬動中國教育朝著正確方向走的一個支點。這也是最近中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》的原因。
在這方面，美國在教育培養創新人才方面值得我們借鑑。美國現在大學選高中生的辦法要考慮許多因素，比如學習成績、所有科目的成績、大學選修課程的成績，託福考試的成績，平時的各種項目、個人自述、推薦信等一大堆。現在他們還在運用信息化手段，把學生的成長過程全部記錄下來，關注多種能力的發展，比如分析和創造性思維、複雜溝通——口頭及書面表達能力等。
當然，我們的理念跟美國不一樣，美國側重能力，我們通過行為過程培養能力。10年前，清華附中已經意識到評價的重要性，提出建立綜合素質評價體系。我們提出，學生的綜合素質可以通過學校教育來發展，通過學生行為來體現，通過行為記錄、過程累計和發展變化所形成的大數據來評價。學生綜合素質評價辦法要記錄學生的“高影響力活動”，要有真實性、客觀性的保證，要基於大數據評價模型建立。我們要利用大數據，把學生全面發展的數據記錄下來，通過數據發現他的潛力、興趣和特長，發現他發展中存在的問題，再規劃出適合他學習的專業方向，由此加強過程性評價、發展性評價。
思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐都是我們綜合評價體系關注的能力，其中思想品德包括社會公益及志願服務、班級值日、課程班值日、文明禮儀、集會表現、黨團活動等很多項目。這些都是學生要發展的能力，相信這些能力培養起來之後，學生的分數絕對不會低。我想，真正決定他們未來能走多高、走多遠的不是那個分數，而是那些能力。
走向未來是能力為王，不是訓練為王。
改革評價，我們不僅僅用分數評人，更要關注能力。未來，我們還要建立多維度、多元性、過程性、發展性的評價體系。只有這樣，我門才能夠讓學生快樂健康的全面成長，才能真正迎來中國教育迴歸本質，中國才能夠決勝未來，才能讓拔尖創新人才輩出。
（作者系清華附中校長、清華大學基礎教育研究所所長，本文根據作者在第十三屆新東方家庭教育高峰論壇上的發言整理）
《中國教師報》2020年11月25日第7版
作者：王殿軍
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