中國教育報2020年度推動讀書十大人物出爐啦！
2020年，新冠肺炎疫情鎖住了人們的腳步，人們在書裡尋找希望之光，“愛讀”者通過音頻、視頻等方式傳播讀書這件好事。
歲末回眸，有太多優秀的閱讀推廣者值得關注，有太多推動讀書的故事值得傾聽。由中國教育報讀書週刊推出的“2020年度推動讀書十大人物”，立足於一間教室、一所學校、一個區域，傳播“樂讀”的理念，培育“好讀”的種子，用行動詮釋推動讀書的意義。
“十大人物”都是誰？他們喜歡讀哪些書呢？今天和小編一起來認識他們。
中國教育報2020年度推動讀書十大人物名單
（按姓氏音序排名）
鮑鵬山 上海開放大學教授
代俊東 吉林省第二實驗學校語文教師
姜曰美 山東省煙臺市牟平區第二實驗小學校長
林忠玲 新教育研究院研究中心副主任
劉 波 浙江省寧波市鎮海區教科所教科員
劉笑天 山東省濟南外國語學校特級教師
劉學飛 江蘇省淮陰中學教師
權友慧 四川省廣元市利州區東城實驗學校小學校區執行校長
吳欣歆 北京教育學院人文與社會科學學院院長
袁衛星 深圳市新安中學（集團）第一實驗學校校長
01
不與經典結緣很難成為高雅的人
鮑鵬山 上海開放大學教授
“教育，就是要把這樣的價值觀賦予我們的後代，讓全社會在這樣的價值基礎上文明地運作。教育的目的，是要讓本民族的文化得到傳承,需要把本民族的文化經典作為教育的一個最重要、最寶貴的資源。”
影響我的一本書
《論語》
一部《論語》，只有500多則，不到16000字，卻包含三個體系：知識體系、價值體系、文化體系。
先說知識體系。孩子們能從中學到很多歷史知識：夏商周三朝文化史，許多中國人耳熟能詳的歷史人物。此外，孩子們還能瞭解很多歷史名稱的含義、禮儀知識以及語言知識。《論語》不僅詞彙豐富，還有很多經典之句，比如“學而時習之，不亦樂乎”，這些話是一輩子都用得著的。
再說價值體系。《論語》涉及如何做一個好人，還涉及什麼是好的政治、好的社會以及很多做人和處世的原則。孩子們在學到很多知識之外，也涵養了價值觀。
就文化體系而言，通過《論語》獲得價值觀，孩子們會認同中國文化。一個人有沒有文化認同，直接關係到他有沒有精神的歸屬。而對一個民族來說，關係到它有沒有凝聚力，有沒有區別於其他民族的識別性的文明符號。
02
做一件讓世界變得更美麗的事
代俊東 吉林省第二實驗學校語文教師
“我會想盡一切辦法帶著孩子們暢遊書海。一年級剛入學，他們識字不多，我就帶著他們從以圖畫為主的繪本故事開始閱讀。和他們一起閱讀時，我經常會看到那一張張小臉上或眉頭緊皺，或如花兒般綻放……我幸福而真切地感受到：帶孩子們閱讀，好美！”
影響我的一本書
《喬布斯傳》
邂逅一本好書，也許會改變一個人的一生。
有很多書對我的生命產生過深遠的影響，《喬布斯傳》便是其中記憶深刻的一本。在所有偉大的硅谷創業英雄裡，喬布斯是一顆最閃亮的明星。
讀這本書時，我的內心被一種前所未有的激情燃燒著，喬幫主對自己熱愛的事業全情投入的程度，令人根本無法想象；而他從這份熱愛的事業中所獲得的幸福感，也令人無法想象。閱讀它，我的心被激盪著。
喬布斯說：“你的工作將會成為你生命中的重要部分，唯一可以讓你真正快樂的方法是去做你認為偉大的工作，而唯一能夠做出偉大成就的方法是熱愛你所做的工作。”
讀喬布斯，生命的理想和激情會被點燃。這本書，始終指引著我，在自己熱愛的事業裡，傾盡全部的力量。
03
用閱讀引領師生過一種詩意生活
姜曰美 山東省煙臺市牟平區第二實驗小學校長
“在對教育夢想的追尋中，我一直堅守著‘點亮學生的閱讀之燈，奠基學生的幸福人生’的理念，像誇父一樣，從未敢停下‘追日的腳步’。走進第二實驗小學，您會發現，學校就是一座大型的圖書館，教室就是書籍豐富的閱覽室。為了最大限度地開放學校的圖書，我在學校推行了‘無門圖書館’制度。全天開放圖書館，建立了‘誠信書吧’和‘共享書吧’，設立80多個走廊書吧，在班級建立流動書架，豐厚的圖書資源與學生零距離接觸，讓他們時時處處有書讀。”
影響我的一本書
《給教師的建議》
也許因為從事教育，自己才有緣與《給教師的建議》這部教育經典相遇。我稱這本書為自己的人生導師。因為喜歡和需要，自己買了兩本，一本放在辦公室，一本放在床頭，成為值得一輩子讀的“床頭書”，可謂常讀常新。蘇聯教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的教育情懷深深打動著我，他那“培養和諧的大寫的人”的教育理念時刻引領著我。書中一個個鮮活的、樸實的教育案例關注的是學生心靈的成長、個性的發展，他讓我們真正明白了“教育就是培養真正的人！”我對閱讀的深刻認識也是從這本書開始的。“30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。”書中很多章節都提到了閱讀對兒童發展的重要性。因為這本書的影響，也堅定了自己“一定要讓孩子學會閱讀、大量閱讀”的信念。
04
帶著書香去朝聖
林忠玲 新教育研究院研究中心副主任
“周國平先生說:‘世界上有多少個朝聖者，就有多少條朝聖路。每個人正是靠自己孤獨的追求加入人類精神傳統的，而只要你的確走在自己的朝聖路上，你其實並不孤獨。’
帶著書香去朝聖，我不孤獨，也很滿足。”
影響我的一本書
《我的教育理想》
好書如燈，能夠將一個人的精神世界照亮。我就是被朱永新先生的《我的教育理想》這本書點亮的。在我從事機關文秘工作對八股式的公文感到厭倦，想突破又無門時，偶然間讀到了這本書。於是，連滾帶爬地讀，挖空心思地用，筆下的文字不僅靈動清新了，而且還有了思想。在我走上教育管理崗位後，我又照著這本書描摩的理想教育的樣子，以頂層設計之力，推動新教育實驗，讓區域教育找到了“你們除了有分數還有什麼”的答案。近幾年，我又成了以實踐教育理想為主旨的新教育實驗義工講師，走南闖北喚醒更多的人踐行教育理想。可以說，我完全是被這本書的力量牽引著，靠近新教育，皈依新教育，改變了人生行走的軌跡。
05
閱讀推廣是“立己達人”之舉
劉波 浙江省寧波市鎮海區教科所教科員
“讓更多的教師在閱讀上有目標感、有方向感、有奮鬥感，並增加獲得感。這是我作為閱讀推廣人的初心，也是今後繼續努力的方向。”
影響我的一本書
《教育閱讀的愛與怕》
一個人在合適的時間遇到合適的書，這是一種幸運。於我而言，2008年邂逅閆學老師的《教育閱讀的愛與怕》，就是這樣一個關鍵事件，這本書也成為我的關鍵圖書，幫我推開了教育閱讀的大門。
當時的我，正處在從學科專業刊物走向開放閱讀的路上，尚未形成看教育著作的習慣。閆學老師的“教育閱讀”的提法，讓我有一種豁然開朗的感覺。她提到，一個真正優秀的教師，應該在“精深的專業知識”“深厚的教育理論基礎”“開闊的人文視野”這三個板塊來完善自己的知識結構。受這本書的啟發，我明白了自己的努力方向，逐步走上了教育閱讀之路，在這條康莊大道上越走越遠。
06
母語閱讀推廣中的理想主義與現實關懷
劉笑天 山東省濟南外國語學校特級教師
“我勉強算是摯愛讀書的人，推動母語閱讀則是一直在路上勉力前行，在守望中謀求超越自我。中國文化推崇重大古拙，面對‘互聯網＋’色彩繚亂的碎片化時代，我將努力做一個持之以恆的拙誠探求者。”
影響我的一本書
《國史大綱》
《國史大綱》並非卷帙浩繁，然而卻是厚重宏富的鉅著，我至今也沒有完全讀懂，但是它的確深刻地影響到了我。錢賓四先生於雲南昆明巖泉寺寫作此書時，祖國戰火紛飛，民族內憂外患，故先生在《引言》中呼籲“對其本國已往歷史之溫情與敬意”自有深意。對故國的文化道統需要用辯證眼光看，避免錢先生所講的“偏激的虛無主義”及“淺薄狂妄的進化觀”，這不僅是研究者的態度，也應該是現代國民的素養基礎。當然，溫情和敬仰離不開理性與科學。
我國史傳文化最可貴的精神是“實錄”，即所謂“不虛美、不隱惡”。錢先生富於典型的史家氣質，溫和客觀；然而這並不等於先生會消解獨立思考，相反，他的論述往往一語中的，識見之深厚足以力透紙背，而與此一脈相通的惟真惟實也是我們引導學生讀史閱世的必備立場。
07
在教育沃土播撒讀書種子
劉學飛 江蘇省淮陰中學教師
“‘閱讀+我們’，才算是真正的發生。如果我們無法把今天校園裡的孩子變成自主閱讀者，他們就很難成為終身學習者。我和我們，正行進在培育讀書種子的新時代道路上，賦能成長、順勢輻射，任重而道遠。”
影響我的一本書
《悲劇的誕生》
這一本書，我的記憶是極深的。
中師畢業前，我讀過的書極少。大學階段幾乎都忙補習英語了，專業書也沒能夠多讀幾本，工作後倒是養成了讀書習慣。有點兒深度的書，從讀研至今日也是啃過幾本的，但要說影響最大的一本書，我還得選大學期間讀過的《悲劇的誕生》。
當年選讀這本書，純粹是蹭尼採的熱度，而今除了“酒神精神”等幾個關鍵詞，什麼內容也記不得了，但當時每天只讀兩三頁，前前後後花了兩個多月才讀完一整本書。這種“定量”的持續讀法，與北宋時期的“剋期讀”本質是一致的，能磨讀書人的性子，能培養讀書人的毅力，於我至今還很受用。所以嚴格地說，不是這本書對我的影響最大，而是讀這本書的方式極大地影響了我。
08
用閱讀的“微光”照亮自己，溫暖別人
權友慧 四川省廣元市利州區東城實驗學校小學校區執行校長
“朱永新說，一個人的閱讀史就是他的精神發育史。校園裡只有孩子的琅琅書聲是不夠的。我要讓我的老師們思想也豐盈起來，於是，我積極號召老師們一起讀書。在我的倡議下，一群愛讀書的老師聚在一起，結成‘微光’讀書社，希望可以用閱讀的微光，照亮自己，溫暖別人。如今，讀書社的隊伍不斷壯大，不斷有老師主動加入，一起參與、享受閱讀的快樂。”
影響我的一本書
《老子的幫助》
我的古文底子薄，平素古詩文涉獵較少。老子的《道德經》是個例外，只要得閒，我會常常展卷。
真正與老子結緣，肇始於初讀王蒙先生《老子的幫助》。彼時，我的日子正過得一地雞毛。工作整日忙碌卻毫無建樹，生活瑣事壓得我喘不過氣，情緒也變得越來越焦躁。一天，路過一家書店正在宣傳王蒙的《老子的幫助》，我不禁走進去漫不經心地翻閱起來，眼前豁然一亮，恰如那個無意撞進武陵源的漁人。
這本書不是單純的老子思想的釋義、解讀，而是加入了作者自己生活閱歷、社會體驗的一種王氏解讀。老子提倡無為，而王蒙的無為則是結合自己經歷的“拼命為”與“無可為”“無奈為”。正因有了王蒙的牽線搭橋，我得以重新端詳老子這位雖然熟知卻敬而遠之的先賢。在一次次的淺嘗輒止、不求甚解的閱讀中，我發現自己正在學會從容。
現在，我讀老子時會不時停下來，再饒有興味地翻翻《老子的幫助》。書桌前，鋼筆嫻靜，清茶如篆。
09
快速點燃，持續賦能
吳欣歆 北京教育學院人文與社會科學學院院長
“不是被點燃了就能堅持讀下去，閱讀需要習慣、方法，需要交流、提高。解決閱讀過程中出現的這樣那樣的問題，需要研究，需要真實有效的解決方案。從開始閱讀到成為真正的閱讀者，需要持續補充能量。”
影響我的一本書
《西遊記》
《西遊記》在我不同的年齡階段都是重要的參照系。郭英德老師認為，孫悟空在第一回到第七回中，追求的是個人的自由；參加西天取經歸來，追求的還是個人的自由，前者主要是生活方面的自由，生活方面不受約束，想做齊天大聖；後者主要是精神上的自由，實現一種事業的自由。人類的整個發展過程，就是自由被壓抑和不斷抗拒這種壓抑，釋放自由天性的過程，《西遊記》展示了人類自由精神的發展過程。
在我看來，《西遊記》裡潛藏著成長的規律，讀好這本“人生之書”，對照孫悟空的成長曆程，我們可以確定自己現在已經走到了哪裡，未來該走向哪裡，在《西遊記》的指引下鼓舞士氣、平復焦慮、穩步前行。
10
把學校建成圖書館，把學生變回讀書郎
袁衛星 深圳市新安中學（集團）第一實驗學校校長
“無論是從培養中國的‘讀書人口’，還是從教師自身的專業成長來考慮，教師讀書都是關鍵。於是我利用‘教育大講堂’‘教師讀書群’‘我要讀好書’等活動陣地，促進教師主動讀書，助推教師專業發展。我在2009年創辦了蘇州教師讀書QQ群，成立了蘇州教師讀書沙龍，吸引了近500名教師參加網上網下讀書交流活動。我還和蘇州教師書院的同事們一起，兩週一次，開展‘蘇州教育大講堂’活動，請來朱永新、徐雁、王開嶺等專家學者，開設《閱讀名人傳，汲取正能量》《閱讀的力量：做一個精神明亮的人》等報告；兩月一期，開設‘我要讀好書’教師讀書班，開展共讀研修活動。”
影響我的一本書
《蘇東坡傳》
蘇東坡在公元1083年做了一件在我看來“最浪漫的事”。當他解衣欲睡的時候，皎潔的月光灑進屋內。於是他欣然出門，前往承天寺，找到一個叫張懷民的“閒友”，一起在庭院中散步。後來，他把這件事情寫成了語文教科書中的名篇——《記承天寺夜遊》。正是因為這篇課文，使我走進了《蘇東坡傳》。
蘇東坡的一生可以用“坎坷多舛”來概括，“烏臺詩案”罪貶黃州，官場無情地給他關上了一道門。但這又有什麼要緊呢？他給自己打開了更為重要的門，那就是心門。“何夜無月”？是啊，只要心中有月，那就是時時有月；只要胸中月明，那就是處處空明！這是一種灑脫曠達的人生態度：榮辱不驚，閒看庭前花開花謝；去留無意，坐觀天外雲捲雲舒。
來源 | 中國教育報2020年12月23日第09、10、11版。
責任編輯 | 趙利
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