錢江晚報·小時新聞記者 王湛
雲谷學校需要什麼樣的孩子？或者說，雲谷更需要什麼樣的家長？
或許，這是很多人對這所學校的興趣點也是關注點。
讓我們來看看最近，雲谷學校舉辦的這場教育論壇。小中初9個雲谷家庭的父母，跟大家做了分享，分享在雲谷，如何“認真做父母”。或許我們能從他們的分享裡，管中窺豹，看見這所學校的教育理念；看見你的孩子，是否和這所學校存在著諸多契合點；也看見，什麼樣的家長，適合這樣的一所學校。
2年級黃則陽媽媽張勤：《帶著柔軟和覺知，陪孩子長大》（節選）
6年前我離開當時只有1歲的陽陽，一個人來到杭州工作，開啟了上海和杭州的兩地生活——記憶裡最深刻的就是每次告別，無論多早多晚，陽陽都會醒著，在電梯門口哭得滿臉都是淚珠。好在很快，爸爸義無反顧地帶著他來了杭州，我們在這裡安家，不再有每週一次的分離。
這一年多的就學經歷讓我們感受到了很多不同。前段時間老師佈置了一個閱讀作業，其中有一篇文章叫《真正的高手》，文章最後一段對高手的定義是：“肯用雙手為別人鼓掌，鼓勵大家，讓每個人都發揮出潛能。”作業單上要孩子們寫下“你心目中真正的高手是誰”，陽陽看了題目就脫口而出：“馬老師”！他說是她！
201班的導師，馬藝老師。一個班20個同學，4位導師平時的言傳身教，為孩子們鼓掌，讓他們感受到的鼓勵，長在了他們的心裡。放學回來後，陽陽經常會告訴我們，張凌一數學考了100分，韋奕璋很厲害把《山海經》都讀完了，可以感受到，同學們在老師的鼓勵下，進步都很大，每個人為別人鼓掌的同時，也在努力做最好的自己。
在這樣的時候，我不禁會想：以前的我經常會用居高臨下的姿態，以為“我都是為你好，所以你要聽我的”，因為這個也經常會和孩子起衝突；學著雲谷老師的樣子，我也試著蹲下來觀察陽陽的一切，聽他慢慢把話說完，讓他按照自己的速度長大，就像春生一樣，微小卻很有力量。
記得陽陽上幼兒園大班的時候，我們還不知道他會在哪裡上學，看到身邊的爸爸媽媽幾乎都把孩子送進了幼小銜接班，我們開始有些著急怕掉隊，於是也隨大流把陽陽送到了培訓班，提前學小學的知識。很快我們就發現孩子一點兒都不喜歡，我和孩子爸爸不禁反思：這排得滿滿當當的培訓班，有多少是他自己想去的；我也問自己：中班就開始學的鋼琴，究竟是我的夢想，還是他的愛好？問完以後心裡有些難受，也有點痛，那幾乎就是一種綁架式的自私的愛，我還以為那是多大的恩澤。
於是我們讓自己平靜下來，重新安排我們的週末——當時只有一個目標：好好享受杭州的美。我們一家爬了幾乎能看到的所有的山，享受大自然帶給我們的一切：芒種插秧，秋天割稻，打穀脫粒，渾水摸魚，這些都在杭州實現了，簡直有點不可思議。陽陽喜歡用放大鏡去發現微觀世界。
從一開始的焦慮，到現在我們每個週末都和大自然在一起。我們越來越相信，刷的題可能會過時，識字背單詞長大都能學會，而在自然裡他感受到天地的能量，會讓他學著敬畏這個世界，積極樂觀的品格，就像一顆種子，深深紮根在他心裡，慢慢長成的身心健康，能伴隨他的一生。
疫情期間，我們在家上網課，課程要求做一個機器人模型，那段時間陽陽對機械產生了濃厚的興趣，他要求爸爸教他用車床來做個機器人。一開始我強烈反對，這麼大的機器，這麼小的孩子，受傷了怎麼辦？但結果是，他成功了！
他給機器人起了個很好聽的名字：瑪索。經歷了從“不敢”到“敢”的過程我才發現，讓孩子在有規則的放手中自由成長，給空間讓他自己嘗試，他會創造各種奇蹟，而且自己成就感十足，他開心，我們也很快樂。
和這個小生命一起，每天我們也都在長大，一點點學著放手。爸爸給愛下了一個定義：對孩子的愛，就是幫助他，讓他有進步的喜悅，哪怕只是一小步。
兩年前我生了一場大病，停下工作在病床上有了很多和自己對話的時間，我重新思考我和世界相處的模式，以及作為媽媽，和陽陽的關係。以前的我對自己和別人都有著極高的要求，往往傷害自己，也會波及周圍人；現在我學著不那麼用力，柔軟地對待這個世界和身邊人。
在陽陽身邊，我不是一堵密不透風的牆，也不是一棵隨風倒的草，我想做一棵“溫柔而堅定”的大樹，紮根在土裡有自己的篤定，散開的枝葉又柔軟，可以隨風飄揚，這或許也是父母與孩子之間最好的關係。
二年級的黃則陽：會表達也會撒嬌，有思想也有脾氣，愛車愛飛機，上課偶爾溜號，不怎麼喜歡寫作業，就愛自己動手做些小發明，這就是7歲零4個月的孩子，最好的狀態了吧。
如果現在有人問我什麼是幸福，那一定就是——一家人永遠在一起，春生夏長秋收冬藏，雲谷來日方長！
3年級朱中昊媽媽楊柳：《教育的滋養在細微之處》（節選）
有二娃的家庭一定會有這樣的感受，家裡經常充斥著兩個孩子打鬧的尖叫聲，不是哥哥的心愛的玩具被弟弟幾下子肢解了，就是弟弟大哭大鬧來和哥哥爭搶抗爭，還有就是兩個人各自拽著媽媽的胳膊求安慰和抱抱。
這樣雞飛狗跳的日子隨著弟弟的3歲開始一直在家裡持續，這也讓一個進入小學的哥哥無所適從，內心積累起來對弟弟的厭惡和憎恨，隨著弟弟各種行為的變本加厲，哥哥對弟弟的厭惡上升到來情緒的爆發，他開始對衝著弟弟吼叫，大怒。
在2年級的家校1對1視頻溝通上，班級導師給我分享了昊昊在學校的心裡話：“弟弟真的太討厭了，如果家裡沒有弟弟就好了，我就可以得到媽媽更多的愛，我的東西也不會被弟弟弄壞了。”老師和我都意識到這樣持續下去會影響昊昊對弟弟的情感認知，於是一次為改善昊昊情緒狀態的討論就此展開。
班級導師說：首先需要讓昊昊有一個發洩的渠道，他自己願意用什麼樣的方式來表達自己的憤怒。然後需要讓他有一個堅持的過程，在過程自己感受情緒變化，另外需要有一個裡程碑的儀式感，讓昊昊能有所期待和驅動力。
於是記錄弟弟壞行為的日記寫進了昊昊學期的成長目標，記錄幾次之後，昊昊打了退堂鼓，覺得每天寫太麻煩，在他眼裡覺得時間長任務重，覺得是一種壓力和負擔。
這個情況老師們也看在眼裡，於是針對這個狀態我們展開了第二次家校溝通，老師和我達成幾個共識：
1、主要目標是以情緒抒發為主，減少其他因素的壓力，把手寫調整成了語言講述，由我來記錄；
2、為激發他的成就感，由昊昊自己每天把日記發送到班級寶貝群中進行日記連載；
3、制定一個明確的短期目標：記錄60則小日記，然後打印成書，有一個儀式感，增強他後續的自信。
我驚喜的發現，昊昊日記中的文字也從慢慢抱怨弟弟的調皮、弟弟的搗蛋、弟弟的壞的表達逐漸無意識地在描寫弟弟的可愛，弟弟的成長，弟弟的進步。更有趣的是：小日記已經成為了他和弟弟生活中不可缺少的一個部分了，每天他在寫完日記讀的時候，弟弟就會在旁邊糾正說辭：“哥哥，不是這樣的，我是這麼說的哦。“看著他們兩個相互討論的樣子，我心裡別說有多開心。
就這樣，昊昊第一本小書在學期快結束的時候出爐了，他開心的把小書送給了自己的同學和老師，弟弟也成了整個班級的弟弟，都知道弟弟又調皮又可愛。
有了這次積極正向的開端，昊昊如同打了雞血一般，暑假開始，昊昊很激動地主動記錄第二本小書《我和楊楊的幸福小生活》。同時把弟弟作為的暑期作業自由研究的課題，他的研究題目是尋找小哭包弟弟哭的秘密。
之後暑假每一天，昊昊開始記錄楊楊哭的次數，哭的原因，查資料為什麼會哭，然後記錄和楊楊開心的小趣事。
作為一位媽媽，我在欣喜的感受昊昊變化的同時，也深刻的感知到好的教育是需要抓住每一個細小的契機，同時學校與家庭構建一個教育共同體，一起為孩子引導和樹立正確的價值觀去協同。就如同這個案例中，從《小壞蛋》到《幸福小生活》的轉變沉澱的不僅僅是兩本小書，更重要的是通過家校共同體的聯合，孩子身上生長出我們期待的品質：學會抒發自己的情緒，學會發現生活中的小美好，學會用探究的思路去研究問題。
4年級陳沛媽媽劉歡丹：《接納與連接》（節選）
我的孩子在老師和同學的口中是一個品學兼優的孩子，每次的家長圓桌會議，聽到的都是說這個孩子是班裡的榜樣，認真學習，樂於助人，很受同學們的歡迎，我們覺得很有面子，但是心裡卻有很多的困惑和不解。
因為她在家裡的表現和在學校反差太大，她在我眼裡是個做事磨蹭，作業拖沓的人，但是發脾氣的時候是隻老虎，我在她的眼中是個會九級獅吼功的媽媽，我們會因為一點小事就爆發衝突。
這樣經常要發功的狀態，讓我感到身心俱疲。我和孩子爸爸無數次的討論，互相反省，很多次地尋求學校心理老師的幫助。學習溝通技巧和她對話，把規則制定放到桌面上來，定期開會，一起商量決定，平時用平和、不帶有情緒地語氣和她溝通和提出有效建議。
今年疫情居家辦公學習的那段時間，有一天因為系統原因，上網課用的軟件出了問題，出現莫名其妙閃退事件，經過重裝之後之前上傳的記錄沒了，包括她的一篇之前在ipad上寫的作文，她又爆發了，開始扔筆、吼叫、非得馬上把消失的資料變回來，我們說學校的老師正在努力，根本聽不進去，老虎又現身了。
這次我先把我的九級獅吼功藏了起來，讓自已冷靜下來，分析了下她發脾氣的原因，我想她是因為丟失了作品很難過和懊惱，擔心找不回來，而自已沒有辦法和解決能力，但是她不會表達自已的情緒。
想清楚後，我就過去抱住了她，對她說“你是擔心這個資料找不回來，很難過對嗎？媽媽也有重要資料沒有備份丟失了就再也沒找回來的經歷，媽媽理解你很難過的心情。我看到你有保存自已作品的習慣，很開心，也很欣賞你的這個做法”聽到我這樣說，她安靜下來了。
我接著說：”為了避免再有這種事情發生，我們可以想想以後怎麼做會更好，比如說把自已喜歡的作品截屏保存到照片，或者可以存到另外的電腦裡，做個備份，有很多種辦法。這個作文，可能一下子會找不回來，等可以到學校上課了，你去找老師看看能不能拷貝一份，你看這樣可以嗎？“她對我的建議沒有提出異議。我說，那我們深呼吸一下，兩個人一起深呼吸，過後問她：現在心情怎麼樣？好點了嗎？她回答：好了。我心裡長出一口氣，這一次在我們接納她的情緒後終於雨過天晴。
有了勝利的曙光後，就有信心多了。現在也不催她了，碰到她急的時候跟她說：慢慢來，不著急，來！抱一下。週末做作業，碰到困難或心情波動時，都來抱一抱，互相給予能量，時刻保持著連接。
以前經常說的那些：我不要做什麼什麼，就是不要！等等這些帶著“不”的話，上了四年級後很少說了，也很願意聽我們的建議，現在有了能量和連接，我的九級獅吼功也日漸荒廢了。
最後引用著名教育家蘇霍姆林斯基說的話：某一瞬間，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子，也就是教育自己，並檢驗自己的人格。我們當父母的對了，孩子自然就對了。
8年級袁博爸爸袁勝元：《因為看見 所以堅定》（節選）
記得在初二下學期的時候，袁博在如何平衡興趣愛好與學科學習之間的矛盾到了一個重要節點。
那段時間，好幾個項目都在做，同時又要準備期中考試，他感受到了前所未有的壓力。我當面鼓勵他勇敢接受挑戰，背地裡也為他擔心。後來項目如期完成了，期末考試也不錯，但確實難以為繼。
袁博也在問自己：還能堅持多久?他在想，我確實非常喜歡這些豐富多彩的項目，但是對於我並不那麼喜歡的學科專業方面又該如何平衡呢。
他說：這就像讓你吃一個你喜歡的蘋果或者是一個很酸的獼猴桃，你不喜歡獼猴桃但你知道獼猴桃對你有益。
經過一番自我反思，他明白了：未來的那個我，一定需要具備面對各個方面問題的能力，不僅是自己喜歡的，或者是不喜歡的，在必要的時刻你都需要獨自面對。更重要的是，能堅持做自己不喜歡的事，也是一種能力。這種能力能讓你勝任所有的任務。所以，他說：我一定要吃下那個很酸的獼猴桃，這樣才能 蛻變成我心中的那個蘋果。
從此之後，他放棄了不少喜歡的項目，開始做出取捨，平衡自己的時間和精力，並不斷校正方向。
他在一次晨會上分享說：我明白這個取捨的過程 是我必須要經歷的，只有更全面的發展和不斷補短的過程，才能讓我成為最好的自己。其實不只是我，我相信我身邊的同學們都曾經面臨過這樣的問題和選擇。是吃自己喜歡的那個蘋果還是吃那個酸酸的獼猴桃。當你下定決心吃下那個酸酸的 獼猴桃時，你收穫的不僅是他的營養，也是你勇敢正視自己弱勢的第一步，更是成為 最好的自己的下一步。袁博的思想轉變，讓我感受到了孩子長大了。
分享過後，雲谷集團的教育合夥人進行了圓桌談論，圍繞四個話題展開討論。
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