老師希望用跪拜儀式中暗含的順從、感恩觀念，讓孩子開始“聽話”。這種試圖用孝順代替道理，用情感訴求代替理性價值的路徑，恰恰與現代教育倡導的平等、獨立理念相悖。
孩子不聽話，跪拜式教育“解決”下。最近，安徽某小學鄉村教師帶領學生進行跪拜儀式的視頻引發熱議。這位趙老師稱，他接到一位家長電話，說孩子在家不聽話。於是第二天，他就在大課間對學生們進行了跪拜式感恩教育。據稱，“剛開始讓學生跪下來的時候，學生有點不樂意，經過老師的解釋才接受，後來便和老師面對面跪拜父母。”
培養孩子的感恩意識和孝道觀念當然無可厚非，相信趙老師的本意，也是為了給家長分憂，幫助構建和諧的親子關係。或許在他的邏輯裡，孩子不聽話是因為缺乏對父母的感恩，而跪拜式教育恰是解決這一問題的恰當方式。
漩渦視頻截圖
其實，無論是歸因還是解決層面，這一做法都有值得商榷之處。
現實中，孩子不“聽話”的原因有很多，有時是因為青少年處於叛逆期，認為不聽從父母是件很“酷”的事；有時是因代際思維方式不同，而引發的彼此不認同；有時則是父母濫用權威，繼而引發逆反心理等等。特別在一些鄉村地區，留守兒童較多、與父母缺乏有效溝通等問題普遍存在。孩子不“聽話”，往往只是更多深層次問題的一個表象，要剖析要探因，不免要具體到生活中去尋找去發現。
無論如何，至少都應有這樣一種共識：“孩子不聽話”的問題不全都出現在孩子身上，“孩子不感恩”也非解決家庭問題的萬能鑰匙。因此，成熟的家校共育應當關照到每個家庭的特殊狀況，尊重成長規律，幫助提升親子間的溝通技巧，找到矛盾癥結，而不是大而化之地進行感恩教育。
事實上，比“孩子為什麼不聽話”更值得反思的，是一味要求孩子“聽話”的執念。在這段視頻中，老師正是希望用跪拜儀式中暗含的順從、感恩觀念，讓孩子開始“聽話”。這種試圖用孝順代替道理，用情感訴求代替理性價值的路徑，恰恰與現代教育倡導的平等、獨立理念相悖。
孩子獨立的思考意識和批判思維不會憑空而來，而是在實踐中一次次得到鍛鍊。生活中，不乏這樣的景象：孩子在就事論事，擺事實、講道理，家長卻開始“歪樓”，大談自己多麼不容易，指責孩子不感恩、不聽話。而一味讓孩子“聽話”的後果，可能是孩子自我判斷、獨立人格的喪失。
其實，人格獨立與堅守孝道本身並不矛盾，這種集體跪拜式的教育，往往會構成一種“道德綁架”，將嚴肅的感恩表達變為廉價的當眾表演。傳統道德觀念重視孝道，推崇的是不事張揚、內化於心的方式，每個人的盡孝之道也各有不同。過於外化、形式化的表達，有時更像是一種自我感動。
此前，不少學校也曾出現過不少類似的感恩教育，有的是擁抱、跪拜父母，有的是在操場給家長洗腳。在音樂的感染下和主持人的煽情中，參與者的情緒很容易被激發。可是，這樣的感恩教育到底能在多大程度上促進親子相互理解？一陣“高光式”感動後，孩子是覺得“好玩”，還是會真正形成對父母的感恩之心？因而，對跪拜式教育的效果，不免要打上個問號。
總之，不管是組織更加平等的親子活動，還是開展專業的人際溝通講座，學校教育孩子心生感恩，促進和諧家庭關係形成的方式還有很多。妨礙學生獨立意識形成、形式大於內容的集體跪拜式教育實在不是最合適的那個。
紅星新聞特約評論員 任冠青
編輯 汪垠濤
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