《期中考試後,我希望家長這樣與孩子談成績》、《這樣參加家長會,效果更好》《親子對話被懟?家長不妨常說這10句話》……在“師說新語”平臺,南京市致遠初級中學副校長、英語教師沈磊的這些投稿文章引起了家長們的共鳴,在他看來,比起“事後反思”的視角,他更傾心於“事前幹預”,給家長提供一些易上手、可操作的教育技巧。
沈磊
與其事後“救火”,不如源頭“防火”
在給“師說新語”投稿前,沈磊將自己的教育隨筆、教育感悟都發表在自己的個人公眾號“沈磊的班主任手記”上,“我認為,教師的專業化成長離不開閱讀、實踐和寫作,開設個人公眾號給我提供了記錄教育經驗的平臺,可以促進自己專業化的發展。”
不過,這個記錄的過程,沈磊也是有轉變的。之前,他在面對家庭教育中的親子衝突話題時,感覺鞭長莫及,更多採取的是一種幫助家長們進行事後反思的後置性寫作視角。“就像個四處奔波的‘消防隊員’,永遠奔跑在‘救火’的路上,永遠不知道下一秒哪裡會有新的‘火情’”,沈磊這樣描述自己之前記錄隨筆的狀態。
“我就問了一句最高分是多少,孩子就立馬就回房不說話了”、“我都沒批評孩子成績,只說了句他態度不端正,孩子就嫌我嘮嘮叨叨”……很快,看到公眾號後臺家長們的大量留言,沈磊發現,這種幹預效果並不如意,他仔細觀察剖析認為,親子衝突多半是由於家長缺乏一定的與青春期孩子打交道的教育常識而導致的。“比如,家長會問全班最高分,能這麼問,其實說明家長也覺得孩子這次考得不錯,不過還想再進一步做個比較。但孩子立馬就不開心了,覺得委屈,自己都已經考這麼好了,家長卻還在問別人的成績”。
察覺到問題所在後,他轉變了自己的寫作視角,根據自己12年的教學經驗,他統性地將一些基本的教育常識和共性方法在公眾號上條分縷析地整理出來,每逢考試、升年級等關鍵階段時,沈磊會迅速預判孩子們在學業及身心上可能存在的波動、可能會出現的問題,並提前通過公眾號的推文對家長進行教育幹預和支招解疑,避免觸及孩子的“雷區”。
使用“降火藥方”後,家長髮現,有用!
這樣的轉變,也讓家長收穫良多。例如,《期中考試後,我希望家長這樣與孩子談成績》這篇文章出來後,不少家長朋友認為是“及時雨”,還有人劃出重點發表在朋友圈。
“各位家長,晚上好。期中成績已出,有困擾的孩子和家長,今晚只做一件事:不批評。”文章開頭,沈磊這樣寫道。他解釋,很多家長拿到不滿意的成績,第一反應就是責罵孩子,讓原本還心存愧疚的孩子變得窩火,反而破罐子破摔。他希望通過這篇文章,讓親子間少些“內戰”,把“火力”一致集中在問題的解決上。
使用過沈磊開出的“降火藥方”後,班裡有媽媽驚訝地發現,有用!同樣是面對較為遜色的成績,這位媽媽換了一種溝通方式後,自己與孩子間不似以往那般“劍拔弩張”,開始坐下來共同分析試卷癥結所在,孩子還反倒有些不適應,甚至問“媽媽,你這次怎麼不罵我了?”“原來在孩子心中,我一直是這樣的形象”,這位媽媽也很是感慨。
沈磊告訴記者,自己的文章發表後,家長們也會積極將孩子的表現反饋給他,幫助他對現有的教學認知做一些調整與更新。“其實,最終形成家校合力,全方位科學守護孩子們在青春期的健康成長。”
教育的創新,就是要在新情境中探索出新方法
在公眾號裡撰文指點迷津、“線上家長會”上邀請家長開麥暢言、“自制版”網絡調查問卷助力家長沙龍、朋友圈裡還時不時輸出定格了班級瞬間的有趣照片……除了正常的教育教學工作,沈磊與家長們打交道的方式也十分豐富多元,很多新媒體手段沈磊都能輕鬆“carry”。
沈磊坦言,“教育教學需要靈活變通。家長與孩子們的很多零碎的即刻性想法,其實不一定都有機會通過傳統的開會、聊天等正式的方式展開,所以,一些便捷即時的新媒體手段反而大有用武之地。”
這幾年,教育界一直在提倡教育創新。教育的創新究竟在何處?一路走來,沈磊有了些自己的看法。“或許,教育的創新,並不具有我們想象中的變革性、顛覆性,因為教育中最本質的東西依然沒變,那就是要尊重孩子成長的客觀規律。”他認為,生長在互聯網和各種新媒體中的這一代學生,個體認知與心理狀態十分複雜多元,導致原來的一些教育方法已不能適應他們的成長需求,這就要求教師及時在新情境中探索出一些新方法,不落窠臼。“這其實正是教育最大的創新。”
沈磊告訴記者,“無論是堅持做個人公眾號,還加入‘師說新語’,這些都是教育在積極擁抱新媒體、新事物、新環境,主動進行不同的嘗試。從中我收穫到的,有為家長分憂的成就感、也有一些在教育策略與科研上的新靈感,這一切都讓我感到,我的堅持很有意義。”
揚子晚報/紫牛新聞記者 王贇
視頻拍攝:戎毅曄 楊澤華
視頻剪輯:戴哲涵
實習生 鄧琳
校對 李海慧
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