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深圳市羅湖外語實驗學校 以美的教育成就學校教育之美

教育 南方日報

每個生命都有光華和潛能,顯示著“各美其美”;教育的要旨在於激發學生的光華和潛能,達致“美人之美”。羅湖外語實驗學校八個字的辦學理念“各美其美,美人之美”不僅僅是一張名片,更彰顯著學校的教育魅力。

以實踐“美的教育”為主線,近年來,羅湖外語實驗學校以激揚生命、揚長髮展、師生共生、綻放生命之花為核心,打造“美”的師資隊伍,開發“美”的特色課程,構建“美”的課堂,磨勵體驗式德育,培育高雅學校文化,強調個性彰顯與和諧發展的融合,成就學校教育之美。

●葉淑萍

讓老師享受美的教育人生

一個時刻感受到職業幸福的教師,才能帶來一個積極、溫暖、充滿生命情懷的課堂,進而教出快樂的學生。

教師專業發展水平是學校的核心競爭力。近5年來,羅湖外語實驗學校入職的新畢業生有41人,佔整個在職在編教師人數的三分之一左右。新生力量的加入為學校發展注入了活力,他們具有精力充沛、可塑性強等潛在優勢,但新入行,一切都是剛剛起步,有待激發潛能,潛心培養。

為了成就教師之美,羅湖外語實驗學校確立了“立足校本研修,促進新教師快速成長”的工作思路,以課堂教學為中心,以崗位勝任為目標,實施新教師培養工程,幫助新教師儘快實現由高校大學生向中學教師的順利轉型。

每個學年正式開課之前,學校都會在書芳軒隆重舉行“新教師‘師徒結對’見面會”,由張北常校長為全體指導老師頒發聘書,新教師為指導老師獻花,儀式感和莊重感滿滿。

學校根據新教師的基本情況,為每名新老師安排“一對一”的指導老師。每名新教師安排兩名導師,一人負責教學工作的指導,另一人負責班主任工作的指導。學科導師由科組長、備課組長、名優骨幹教師擔任。班主任導師由年級長、優秀班主任擔任。

學校還鼓勵新教師以工作中的“小問題”為切入口,開展小課題研究,通過實實在在的研究,解決工作中實實在在的問題,從而減少工作中的煩惱,體驗成就感,提升職業幸福感。

“有師傅領著,很多課大家都是一起磨、一起研,形成了成長共同體,我們很享受這種氛圍,所以成長得也比較快。”“除了實行‘雙導師制’,學校還會提供各種機會鼓勵我們參賽,賽前邀請專家對我們進行輔導,使我們的教學觀念和教學模式更符合教育的規律。”談到在羅湖外語實驗學校的成長曆程時,青年教師們給出了這樣的回答。

校本研修是助推教師專業發展的“快速通道”。近年來,在參加省市區的各級各類比賽中,羅湖外語實驗學校湧現出大量的“一等獎”,形成教育同行們口中的“羅外實驗的一等獎現象”。據不完全統計,近五年,羅湖外語實驗學校教師在參加各級各類的比賽或評比中,獲獎330多項,其中國家級29項,省級24項,市級38項,區級240項。

經過五年的培養和打磨,羅湖外語實驗學校青年教師成長迅速,絕大部分能在學校的重要崗位獨當一面,成為學校發展的中堅力量。學校三個年級的6位級長中,有4位是近幾年成長起來的年輕教師;學校的教務處副主任、辦公室副主任和學生處副主任也都是近五年入職的青年教師。

讓學生享受美的成長經歷

課程體現的是一所學校教育價值的取向。秉持“讓每個孩子都揚長髮展”的課程理念,羅湖外語實驗學校系統構建了“美”的課程體系,包括美心課程、美慧課程、美趣課程、美韻課程、美創課程和美動課程共六個模塊,多角度全面挖掘每個生命體的光華和潛能,激勵學生成長為“厚德、樂學、自主、創新”的雅正少年。

通過加強課程整合,羅湖外語實驗學校把傳統藝術、琴棋書畫引入課堂;把信息技術、書法等國家課程與琴棋書畫、科技活動等特色課程進行有機整合,使得同一類課程具有多重價值。

除了豐富的課程,活動多樣化、課程社團化,也為學生多元發展提供了無限空間。羅湖外語實驗學校目前共開設了49個學生社團,涵蓋人文、藝術、科技、生活技能和體育健康等方面。學校採用數字化管理手段,聘請專業指導老師開展高效拓展活動,充分發展學生個性特長。

心有多大,舞臺就有多大。羅湖外語實驗學校每年舉辦的五大節(藝術節、體育節、閱讀節、創客節和英語文化節)是學生充分展示才能的大舞臺。學校通過搭建各種平臺,開展系列化、序列化的主題活動,營造美好的校園生活,讓每一個學生都能揚長髮展、都有出彩的機會。

體驗式德育則是學校“綻放生命之花”的教育根基。為了讓學生學會生存、學會交往、學會做人,除國家課程中明確規定的社會實踐、研究性學習和社區服務外,羅湖外語實驗學校還創新開展“實景課堂”活動,通過家委組織學生到大自然中去,到社會基層去,在一個不是刻意創設的環境中,學生通過親身的體驗學習,從各個層面瞭解社會。“實景課堂”活動給學生搭建知行合一的平臺場景,培養學生的認知能力及綜合實踐能力,通過感觸、滲透、體驗等,讓學生明白實踐學習的目的,增長實踐才幹。

隨著課程化建設的深入,羅湖外語實驗學校深刻認識到,德育不是空洞的說教,而是運用活動這一載體,在生活中讓學生體驗德育,進而形成一套合理的評價機制,教會學生具有人際溝通的能力,具有欣賞合作伙伴的心態,具有健康的人格。為此,學校獨創了德育學分制評價體系,對學生的成長全過程進行跟蹤和評價,使學生在參與活動的同時,進而學會學到管理活動的能力,從一個側面也體現了學校培養學生自主學習,自我管理的教育目標。

讓家長享受美的陪伴過程

家校合力,方能讓教育延伸。讓家長享受美的陪伴過程,是羅湖外語實驗學校打造“美的教育”的目標之一。最終期望實現“美的教育”在學校、教師、學生、家長之間共同進步發展。

《正面管教》和《非暴力溝通》兩本書,羅湖外語實驗學校的教師幾乎人手一本,學校希望通過這兩本呼籲全體教師真正踐行“和善堅定,正面管教”。同樣的兩本書,羅湖外語實驗學校的很多家長也在閱讀和學習。

為了讓更多家長了解並深入學習正面管教,在教育的道路上找到更多好的方法,讓親子關係得到改善,讓教育變得輕鬆、有效,

羅湖外語實驗學校開設“羅實大講堂”系列課程和家庭教育指導師系列課程,以此提高家長的教育能力,促進家校良好融合形成合力。

學校家長代表薄女士從2012年就開始學習研究教育心理學相關知識,在學校組織的正面管教學習中,她深刻理解課程精髓,並能把所學的知識靈活運用到教育中。在羅湖外語實驗學校,像薄女士這樣的家長還有很多。

家校合力之下,學生真正實現了自主成長。初二(6)班一位家長說:“孩子進入羅實後,不僅自覺完成家庭作業,還主動幹起了家務,很樂意參與義工活動,看得出,孩子在學校有了歸屬感,有了成功的體驗,他們的變化都源於內心的變化,我們感到很放心。”

初一一位劉姓家長也表示:“孩子在學校一個學期,學會了以禮待人,以前內向的性格也開朗起來,早起時會把被子疊得很整齊,這些細微的變化讓家長很欣慰,學校的養成教育做得很到位!”

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