今年9月，自治區教育廳發出通知，要求全區各級教育行政部門和各中小學要豐富和拓展勞動教育實施途徑。從2020年秋季學期起，中小學設立勞動教育必修課程，平均每週不少於1課時。
目前，秋季學期已過大半，全區各級各類學校紛紛探索開展形式多樣的勞動教育課程，讓學生們體會勞動之美、勞動之樂，在勞動中磨礪性格、收穫成長。
“一粒米從田地走向餐桌要經歷怎樣的過程？你們從小就會背誦《憫農》，但知道為什麼要珍惜糧食嗎？”在銀川市二十一小學的課堂上，語文教師張雁結合學生們在金秋十月到稻田裡“上課”的經歷，將有形之課與無形之課聯繫起來，將勞動教育課與書本知識融合。把課堂搬進田野裡，觸摸稻穀的質感，細嗅泥土的芬芳。
10月，銀川市二十一小學組織學生前往寧夏稻漁空間鄉村生態觀光園，沒有機械的時候水稻是怎麼收割的呢？孩子們體驗了人工收割水稻。戴上手套，拿上鐮刀，在工作人員和老師手把手的示範和教授下，一把稻子終於被割下來了，大家由衷地感嘆：真費勁，真不容易呀！在稻田展館裡，導遊給學生們詳細地介紹了稻漁空間的稻蟹共養技術和現代機械化的水稻收割技術，大家瞭解到農業產業的發展之路，原來農業不僅僅是收穫那麼簡單！
同樣是在金秋十月，銀川市濱河新區景城第一中學的學生們在學校的勞動教育基地進行耕種，從配花、耕種到管理、收穫，該校所有的七年級學生都參與了作物種植的全過程。
“衣服沾了水、鞋上有了泥，孩子們才能明白勞動教育的意義，磨礪艱苦樸素的作風，鍛造勤儉自持的品格，涵養吃苦耐勞的精神，做新時代的有為少年。”該校德育處主任馬克銀說。
對很多學校而言，勞動教育課是一個全新課題，目前中小學生以獨生子女為主，從小嬌生慣養，吃不得苦受不了累是他們成長過程中普遍存在的薄弱環節。針對這個特點，寧夏中小學開展的勞動教育活動是以小種植、小養殖、小採集、小發明、小加工“五小活動”為主要內容，以提高學生“自行探究、動腦動手、創造發明、質疑釋難、觀察對比、科學用時”的創新素質為目的的綜合實踐教育活動。
例如在手工勞動教學中指導小學學生“自制小電燈”，讓學生懂得電路的基本知識，瞭解電的用途，運用電的原理。在勞動教學中，充分調動學生視覺器官參與活動，激發學生觀察興趣，培養學生觀察能力。實驗中教師不僅利用勞動場地、勞動產品、動植物等視覺媒體，同時從觀察方法、觀察方向、注意事項進行認真細緻地指導，使學生在勞動中帶著明確的目標進行仔細的認真的觀察，積累事實，積累數據，豐富感性材料，從中發現問題，進行探索、研究和創新。
據自治區教育廳基礎教育處相關人員介紹，通過“五小活動”培養了學生的探究能力。學生在老師引導啟發下多角度、多側面、多方位思考，大膽嘗試，獨立思考，開拓活動空間，增強創造信心，培養自行探究的創新素質。培養了學生勤於動手的能力。當學生對知識技能有了一定的瞭解後，教師主動提出不懂的問題對學生進行輔導，對學生提出新問題新見解及時鼓勵，正確引導，耐心解答，教師通過設疑置難，營造問題情境，促使學生質疑釋難，啟發學生思考，培養學生創新思維的萌發。
在勞動教育過程中，學生們的接觸面更加廣泛，豐富的內容材料資源讓“有形”的內容貼近青少年生活實際，“無形”的內容向青少年敞開一個豐富多彩的生活世界，這些活動充分提供個體發展的自由度，有隨意性、靈活性、多樣性，並能提出一些學生熟悉卻要動腦筋才能解決的問題，給他們留下了充足的課外活動時間與空間，提供了培養學生創新能力的勞動環境，培養了學生家庭勞動的能力。未來，我區將進一步探索形式多樣，符合各學段的勞動教育形式，全面落實立德樹人根本任務。
來源 | 寧夏日報客戶端
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