教育界有句諺語：一二年級相差不大，三四年級兩極分化，五六年級天上地下！
“分、分、分，學生的命根”！自打進入小學那天起，對於分數的執著無論是家長，還是孩子都沒停止過。尤其家長更喜歡拿孩子試卷的分數說事兒！
若是一個小學一二年級的孩子，試卷常考滿分，其他家長大多會投去羨慕的眼神，並來一句：“將來這孩子一定是學霸的料”！
但事實並非如此，我有位朋友做了10多年的班主任，她卻直言，如果家中有一二年級經常考一百分的孩子，更應該警惕成績假象。
她表示在教育領域，一個孩子高中時候的成績，80%與小學三四年級的表現有關，而不是一二年級。很多一二年級看起來很牛的孩子，到了三四年級可能會出現斷崖式下降。
為什麼會出現成績假象？
一、知識簡單
小學一二年級的知識結構簡單，這也造成一種現象，這個階段一個班級可能有一半都能考滿分，年級越高這種現象越少見。
教材的設計也是迎合小學一二年級的認知和心理，不會太難以免打擊到孩子的自信。但為什麼三年級就不行了，特級語文教師王崧舟就曾經發表過自己的觀點。
他提出三年級現象是因為課程設置跨越性的變化，最明顯的兩門學科就是數學和語文。拿數學舉例，數學開始進入加速期！
數學更體現出其系統性和連續性，開始出現數域（小數，分數）、數量概念（應用題）。這對於孩子的抽象思維有一定的要求，成為拉開孩子差距的重要因素。
二、靠吃老本，死記硬背
上小學前，很多家長會給孩子上幼小銜接班，這些簡單的知識都學過了，這些孩子容易出現“吃老本”的狀態。
開始出現上課不認真聽講，認為自己什麼都會，久而久之可能出現厭學的狀況。不僅如此，知識簡單，學習的方式大多靠死記硬背。
但到了3年級，依靠好記性已經不管用了。日本著名腦科專家和田秀樹提出了“九歲之壁”的理論，他發現孩子9歲以後，死記硬背的能力逐漸下降，抽象能力發展成為主體。
可見，小學一二年級成績好，並不能代表什麼！反倒是如果小學一二年級這個習慣養成的關鍵期，習慣沒養好，三年級差距就會越拉越大，還可能不小心掉到學渣的隊伍裡！
小學一二年級不重視這3件事，三年級會被拉開差距
耶魯大學40年研究發現：人類行為的成長模式十分有規律，9歲成為孩子學習力發生大變化的關鍵一年。
所以9歲前也就是小學一二年級，養好學習習慣，就是為孩子積累學習力，這樣的孩子更加有後勁兒。
一、學會管自己
起床要人叫、寫作業要人看著，這已經成為大部分小學生的常態。這辛苦的不僅僅是父母，無形中還破壞了孩子的內驅動力，他們意識不到學習是自己的事兒。
首先讓孩子學會管理自己的生活，在學齡前階段，穿衣服、係扣子、繫鞋帶等等這些自己的事情，統統讓孩子自己做。
家長不要因為孩子做錯了斥責或者嘲笑孩子，這樣會打擊孩子做事的自信心，久而久之不敢自己做。家長可以藉助自律表、番茄時鐘法來讓孩子更自律，更有自控力。
二、上課注意聽講
低年級孩子坐不住板凳，注意力不集中已經成為了普遍現象！但很多家長不知道，這就是學渣和學霸的第一道分水嶺。
曾經有一位老師，專門研究了尖子生班級和普通班級的學生有哪些區別。發現最大的區別在於專注的時長，尖子生能持續專注聽課40分鐘，但普通生持續專注的時間不過10分鐘左右。
所以說老師一遍遍強調“上課注意聽講”是有道理的。烏申斯基認為：“注意力是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要通過它進來”。
這個比喻太恰當了，注意力好的孩子這扇門開得自然夠大，那知識自然排著隊進入腦子裡。但注意力差的孩子，就相當於開了個門縫，自然學習不好。
很多禁止學前教育的國家，在幼兒園的課程中，卻都有對專注力的考核和訓練。德國尤其注重專注力的訓練，不僅有免費提升孩子專注力的機構，還有出版了很多有趣的專注力遊戲。
所以德國人專注嚴謹出了名與他們的教育有關，他們抓住了孩子3-9歲專注力養成的關鍵期！
三、良好的閱讀習慣
30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。——教育家蘇霍姆林斯基
前文提到孩子之所以出現三年級現象，與思維發展拉開差距有關。而現代心理學家皮亞傑、布魯納這些人的研究已經證實：“思維發展與語言系統發育有密切的關係”。
你會發現那些有用閱讀習慣的人，邏輯思維都非常敏捷，而閱讀和思維是日後學習任何科目的基礎！哈佛大學的研究也證實了，兒童有早期閱讀經驗與未來的學業成就有很大關係。
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