內在持久的興趣才是成為優秀作家的最終憑藉,我們的專業文學教育要為具有這種潛質的人才提供環境和平臺,讓他們借力彈跳、脫穎而出。
天才,就是持之以恆的興趣
徐貴祥
作家是怎樣成長起來的?這是一個複雜的問題,因為在作家成長的過程中,有很多不確定的偶然因素。比如早期的閱讀經驗和家庭境遇,後天受教育的方向和程 度,進入社會後的種種經歷和契機,這些因素都有可能影響一個作家的成長。近年來,一些高校紛紛設置了創意寫作專業,使得“作家能不能培養”這個複雜的理論 問題變成了急需解答的現實問題。
事實上,培養作家並不是今天才有的事情,文學教育從古至今一脈相承。早在春秋時期,孔子就主張詩教,他 提出:“《詩》可以興,可以觀,可以群,可以怨。邇之事父,遠之事君,多識於鳥獸草木之名。”隋唐以來,科舉制度進一步促進了文學教育的普及。科舉制度在 本質上是一種文官選拔制度,但它對儒家經典闡釋能力的考查和對文學才華的關注不但在客觀上提高了全社會的文化水平,也為文學基礎教育準備了必要的社會條 件。科舉考試的內容主要是《四書》《五經》和詩賦。由於詩賦具有言志、抒懷、社交等功能,因而文學成了歷代文人學士日常生活中不可或缺的精神慰藉,文學活 動成為士人及其眷屬、子弟們日常文化活動的主體。
中國歷史上還有很多師徒傳承文學衣缽的故事。比如宋代,秦觀拜在蘇軾門下,成為“蘇門 四學士”之一。外國作家師承關係中有大家耳熟能詳的福樓拜和莫泊桑,高爾基和巴別爾,川端康成和三島由紀夫等等。當然,這種師傅帶徒弟的文學傳承,同我們 今天有組織、有機構、有機制的文學教育不能相提並論。
與古代教育旨在培養“能寫作的人”相比,今天的文學寫作專業培養的是“以寫作為職 業的人”。這跟今天日益擴大的文藝市場相呼應,跟文化產業的人才需求相配合。因此,高校文學創作專業的設置,跟國外突出技能訓練的創意寫作一脈相承,它有 這樣的理論預 設:一是,合格的職業寫作者是可以培養的,而且培養是有規律、方法可循的;其次,設專業也好,開講堂也好,都是提供外部條件,好比我們可以提 供陽光雨露,使種子生根開花,結出果實,但最終能否成為文學“奇葩”,結出文學“碩果”,還是要看種子自身。
我在解放軍藝術學院文學系 工作以來,就文學教育也進行了一些嘗試,比如在課程設置上,除了文學基本原理和經典賞析以外,更多致力於創作實踐。把學生放到部隊進行寫生式訓練,把作業 打磨成作品。四年本科,如果每年成熟一篇作品,這個學生的局面基本上就打開了。前些日子,我將一個在創作理念、價值認知、敘事技巧等方面都帶有很大探索性 的中篇小說發給學生,讓他們嘗試改寫、續寫、補寫或者重寫,大家雖然感到難度較大,寫好了不容易,但是有了抓手,有了平臺,所有人都可以參與進來。當然, 不同的院校和導師有不同的方法,很難說哪種是最佳方法,但必須強調的是,有效的方法是寫作訓練得以實施的前提。
說到底,優秀作家的出 現,有一個至關重要的前提條件,那就是興趣。我們不否認“天才”,但什麼是“天才”?我認為,所謂“天才”,就是持之以恆的興趣。一個人對某一件事產生興 趣,日有所思,夜有所夢,漸有所悟,終有所得,這就有了成功的可能。興趣也分先天的興趣和後天的興趣,興趣可能產生於人之初的混沌歲月,也可能是後天外部環境使然,甚至有強制培養出來的興趣,我個人更傾向認為後天的作用大於先天的作用。這裡舉兩個例子。奧地利作家茨威格有篇小說《象棋的故事》,裡面的主人 公B博士——一個在二戰中被關進納粹集中營的猶太人,因為恐懼和孤獨,精神幾近崩潰,最終憑一本棋譜,成為對弈天才。我在長篇小說《馬上天下》裡塑造的一 個文韜武略、深謀遠慮的戰術專家陳秋石,原本就是一介文弱書生,他的少年時期跟軍事生活沒有一點關係,但是被命運拖進了戰爭,一步一步地成長起來。他最後 用一句大實話披露了他成為軍事天才的奧秘:“我就是因為不想打仗,所以我才學會了打仗。”從這兩個例子可以看出,在作家的觀念裡,內在持久的興趣是成才的 最終憑藉。因此,我們的專業文學教育應當主動發現具有這種潛質的人才,著力激發學生的創作興趣,給他們提供成長的環境和發展的機會,加以有效的訓練,使得 他們能夠借力彈跳、脫穎而出。
作者簡介:
徐貴祥,中國作家協會副主席,中國作家軍事文學委員會主任,國防大學軍事文化學院文藝創演系主任。曾任解放軍藝術學院文學系主任。著有長篇小說《仰角》《歷史的天空》《高地》《八月桂花遍地開》《明天戰爭》《特務連》《馬上天下》《四面八方》等。曾獲第七、九、十一屆全軍文藝獎,第四、九、十一屆“五個一工程”獎,第六屆茅盾文學獎。
選自《人民日報》
圖片來自網絡
本期微信編輯:孟小書
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