得知黃宗英老師逝世的消息，不勝感慨。人們都知道她是位電影明星、表演藝術家，又是位作家，後半生都浸潤在她心儀的報告文學寫作中。然而，在我的記憶中，她更是位朗誦藝術家，把文學和表演都融入朗誦，使朗誦成了一門獨立的藝術形式，大大提高了層次和品格。她是朗誦事業的有功之臣，我們悼念她，更需認真地學習她。
從小到大，我聽宗英老師朗誦過很多作品，其中三篇，在這裡提一下。
一篇是希克梅特寫的長詩《丹娘》。希克梅特是土耳其著名的革命詩人，曾在蘇聯生活過。二戰中，反法西斯英雄卓婭曾化名為“丹娘”，希克梅特就以此為標題寫了這首長詩。上世紀50年代初，宗英老師出訪蘇聯東歐，把這首作品帶了回來，不知疲倦地在很多場合演出，我當時還是由小學升至初中的少先隊員，就聽過兩次。尤其是在一次全市規模的營火晚會上，她的朗誦真如同天外來聲，充滿宇宙。詩很長，但她流暢地背出，特別在文學性方面，人物塑造、環境描繪、結構過渡，都那麼嚴謹而自然，字字深入人心，與當時有些人過於誇張的拿腔使調明顯不同，顯示了她的文學功底和表演理念，至今對我還很有啟發。
第二篇是《紅樓夢》第97回“林黛玉焚稿斷痴情”的片段。我是從廣播裡聽到的，不知道舞臺上是否演出過。《紅樓夢》的語言算不得文言，但又不同於現代的白話，宗英老師的文言和白話都有很高造詣，讀來流暢自然，又準確深刻，令人毫不感到時代的隔閡和障礙，既不是循規蹈矩的古文朗讀，也不同於說書人的那種世俗調子，真可以稱得上是“文質彬彬”了。尤其是交代“焚稿”的那些語句，幾乎是邊哭邊說，如泣如訴，但又字字清晰、句句入耳，不同於話劇中角色臺詞的哭訴，仍保留著小說中第三人稱的客觀地位，這是何等的難度啊。
第三篇是賀敬之的《西去列車的窗口》，由於她的帶頭，詩句如同插上了翅膀，飛遍了大江南北。為什麼那麼吸引廣大青年？關鍵在於激情。宗英老師激情如火，但又是洗練的，精心駕馭與控制的，不虛浮、不誇大，真誠、實在，這是朗誦應當追求的境界，是凝注了真善美的內涵的。當然，這要下功夫，不說別的，單說背誦全文就談何容易？而她，幾乎是篇篇都能全文背出，真不是一般人都能做到的。
我同宗英老師有過接觸，但不多，倒是最初的一次，留下的印象最深。那是1956年初，我以中學生的身份參加電臺詩歌朗誦節目的演出。後來成了著名導演的袁國英當時還在嚮明中學讀書，與我同臺，她把《給母親》讀得很好。我或許因為緊張，不小心頭碰到了吊著的話筒，出了點洋相。演出結束座談時，宗英老師特地安慰鼓勵我，還諄諄教導我有關“視象”的道理，使我終身難忘。交談中有人批評她當天朗誦的《紅色的小路》缺乏戰士感情，她淡淡地笑著說：“看來我要檢討了”，卻仍侃侃而談她如此處理的根據，不卑不亢，顯示了高度的修養。
如今，宗英老師隨著胡慶漢老師、喬奇老師、道臨老師西去了，我們一定要繼承他們的遺願，把朗誦事業更好地向前推進。（過傳忠）
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